近日，在教育部召開的新聞發布會上，基教司相關負責人提出，學校在開學后，要召開一次專題家長會，切實增強家校協同做好“雙減”工作的合力。那么，中小學校如何開好一場“雙減”專題家長會呢?

　　做好會前“五調研”

　　開家長會之前，通過有針對性的調研，讓“雙減”專題家長會更具指向性，也為后期家長會的籌備和召開提供有效的參考。

　　做好“雙減”政策知曉度的調研。結合“五項管理”和“雙減”政策的具體內容，調研家長對政策的不同知曉程度和理解程度，摸清家長真實狀態。

　　做好家庭教育情況調研。包括家長受教育程度、家長的職業方向等，了解父母參與孩子教育的現狀，依托真實的家庭教育調研數據，給予家長精準的、有針對性的教育建議。

　　做好家長陪伴孩子成效的調研。主要調研家長的陪伴時長、陪伴方式、陪伴的具體內容等，通過前期調研，可能發現很多家長并不知道如何高質量陪伴等問題，在家長會上才能對癥下藥。

　　做好家長對孩子學習輔導干預狀態的調研。“雙減”之后，一、二年級不留書面作業，三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，這個時候，家長的理念和行為投射在孩子身上就是對學習的干預，是順水推舟還是焦慮慌亂，是正向干預還是負向干預，干預的成效如何，都需要我們提前了解。

　　做好家長對學校工作的意見與建議的調研。例如，關于課程類型、層次豐富性的調研，課后服務質量調研，作業在校輔導的調研。家長的意見反饋是我們“打開校門辦教育”的承諾，更是我們實現“雙減”更穩落地的保障。

　　會議籌備“四尋找”

　　基于前期的深度調研，在具體的調研方向上進行數據匯總、梳理、分析，找到數據支撐，發現工作不足，總結經驗亮點，做好下一步工作規劃，為后期會議召開以及針對性反饋做好鋪墊。

　　尋找數據支撐，夯實筑牢基礎。根據前期深入調研，我們對“五項管理”中的作業、讀物、體質等內容進行具體數據的收集，就像是工程地基，用真實的數據發現真實的問題。

　　尋找工作不足，全力攻克難點。在“雙減”落地執行的過程中，我們總能發現或多或少的工作難點：學校頂層管理有薄弱之處;家長需求回應略顯不足……在家長會召開之前，我們要依據前期調研，精準反思自己的不足，努力尋找解決策略。

　　尋找經驗亮點，形成長效機制。家長會的內容應結合“五項管理”的具體內容，體現一校一特色，并打造“雙減”落地中的1+N個亮點，如教育教學質量保障情況亮點，學生回歸童年保障亮點等。

　　尋找下一步工作目標，規劃突破點。家長會上，我們需要和全體家長一起由長遠愿景分解為“按步走”的階段性目標：大調研、大討論，實驗探索推進，落地形成模型。讓家長認識到“雙減”不是疾風驟雨而是教育常態，在不確定中找到確定，不再焦慮。

　　正式開會“五豐富”

　　做好了會前調研，找到了籌備支點，家長即將進場，我們要能夠以豐富的反饋形式、展示內容、培訓主題、溝通角度以及家校合作，以最直觀的方式傳遞家長會的主題：“雙減”，讓家長和學校成為“貼心人”。

　　反饋形式的豐富性。將前期調研數據進行書面反饋;對學校層面工作的亮點、不足點、突破點進行匯報反饋;靜態環境營造反饋;針對家長困惑進行互動反饋等。

　　展示內容的豐富性。家長會可以進行學生成長現場匯報;作品成冊展示;項目體驗互動;學科知識綜合素質展示;成長多元化評價展評以及孩子自選的創新展示類型。

　　培訓主題的豐富性。基于前期需求調研，對家長困惑的問題進行匯總、分析、歸類，對相對集中的問題進行分主題培訓，在此基礎上，延伸出周末家長共享會、微型圓桌思辨會、定制式小型家長會等，對家長進行針對性回應。

　　溝通角度的豐富性。家長會，是學校和家長達成共識的橋梁，如何溝通?請學生說，以真實的成長故事講述“雙減”的落地;請教師說，課堂改革、作業設計、課后服務等如何支撐起學生幸福;請家長說，說出家長的困惑、焦慮和思考等;請專家說，從政策分析到背景研讀再到實地操作，請專家答疑釋惑。溝通到位了，事情就好辦了。

　　家校合作的豐富性。家長會上，學校要對家長如何做提出明確要求。要求家長豐富角色，成為學生的心理營養師、學習引導師、習慣監督師、人生指導師，實現家校協同新氣象。

　　會后接力“三持續”

　　家長會開完了，家長走了，燈光滅了，這件事情就結束了嗎?讓家長會的成效持續發力是我們要做的更重要的事情，持續家校“零距離”溝通，持續家庭教育策略指導，持續關注學生發展，讓“雙減”政策融入生活，成為固定、常態。

　　家校溝通持續。建立“雙減”問題留言板、“雙減”討論微信群、“雙減”對話工作坊以及“雙減”周末俱樂部，打通家校協同“最后一公里”。

　　策略指導持續。關注家長提出的每一個問題，并及時、精準地站在家長的角度，從學校、教師、學生、家長、社會的層面為家長提供可執行的策略指導。

　　學生發展持續。“雙減”持續推進與落地是長期存在的，在這個過程中，學生如何持續發展?課程、課堂、課后;教育、教學、教研;學生、教師、家長……每一個跟“雙減”相關的元素，都跟學生持續發展相關，將其囊括進學校頂層設計，層層推進，步步落實。

　　(作者系河南省鄭州市金水區緯五路第二小學教育集團校長)