“一張紅船票，永遠跟黨走。”在吉林省長春市東師中信實驗學校里，學生們都有一張屬于自己的“紅船票”。校長趙艷輝介紹，從1921年在嘉興南湖紅船上的中共一大到1927年南昌起義，從1949年中華人民共和國成立到1964年我國第一顆原子彈成功爆炸，再到中國共產黨成立100周年——一張張蘊藏著百年黨史的“紅船票”，引領學生們重溫紅色黨史，在新時代啟航新征程。

　　為黨育人、為國育才。

　　近年來，吉林省通過不斷推進“課程教材一體化貫通、教師隊伍一體化配備、專業發展一體化培育、教育教學一體化研究、政策措施一體化落實”，將大中小學思政課貫通銜接。吉林省教育廳黨組書記、廳長，省委教育工委副書記王忠說：“大中小學思政課‘五個一體化’建設，循序漸進、螺旋上升，引導全省大中小學守好一段渠、跑好接力賽，努力培養一代又一代社會主義建設者和接班人。”

　　構筑課程體系一體化

　　“基于各學段學生的不同接受能力，大中小學教師通過中國科技發展的講授，讓學生感受科技發展對于中國發展的重要意義。”近期，長春師范大學馬克思主義學院教師魏倫以“科技強國”為主題，與吉林省大中小學思政課教師一起研討思政選修課“學習筑夢”——“小學階段課程主要圍繞科技本身如何方便生活，讓學生感受生活中的科技手段;初高中課程則是挖掘科技發展的意義;大學階段就會側重科技發展與中國夢的關系，啟發學生思考科技對于國家富強、民族復興和人民幸福的重要意義”。

　　循序漸進、螺旋上升。貫通大中小學的思政課課程體系是一體化建設之本。

　　2018年3月，吉林省在全省高校開設以“學習新思想·共筑中國夢”為主題的“學習筑夢”思政選修課。從2020年12月開始，“學習筑夢”思政選修課向中小學延伸。

　　以長春師范大學馬克思主義學院科研力量為牽引，吉林省組織省內28所中小學59名一線思政課骨干教師共同研究、編寫小學、初中、高中的“學習筑夢”專題教程。

　　要實現教學內容的層次遞進，就必須解決同類素材在不同學段的分配和運用問題，并且讓各學段的教材內容有機結合、融會貫通。為此，吉林省大中小學的思政課教師圍繞專題成立小組，由高校教師牽頭，全面把握不同學段的學情，統籌不同學段的編寫體例，最終形成了由12個主題同課異構而成的48個專題，貫通大學、高中、初中和小學4個學段的選修課指導教程。

　　這套融合了政治性、時代性、科學性、可讀性的專題教程，在各學段內容的設計上，以“用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”為主線，旨在推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進學生頭腦，積極引導青少年學生把愛國情、強國志、報國行融入日常學習和生活中。

　　今年3月，這套小學、初中和高中版的“學習筑夢”指導教程在吉林省24所中小學進行試點，10月份開始在全省各市州普遍試教試用。

　　“在編寫過程中，我對于新思想和中國夢的理解不斷深化，而且通過對教材的細致分析，對思政課的把控能力也有很大提升。”作為參與教材編寫的成員之一，長春市華岳學校小學部道德與法治課程教師尹一然感到，跟隨大學專業團隊的研究過程，在無形中提升了自己的理論素養和教學能力。

　　促進思政課教育教學一體化

　　“當不同學段的學生同上一節思政課的時候，在關鍵詞環節就能反映出不同年齡段學生知識和思維的差異;而就同一主題在不同學段分別教學，就能看出學生思維和核心觀點凝練的螺旋式上升。”今年，東北師范大學馬克思主義學部副教授羅湘衡以“東北抗聯精神”為主題，在大中小學思政課一體化研究中，一直在摸索針對不同學段學生的教學方式。

　　近年來，針對大中小學4個學段思政課教學方法的實操性研究，在吉林省各高校紛紛展開。各高校馬克思主義學院的專業教師與中小學思政課教師“手拉手”，共同分析各學段學情，為教師提出教法和學法建議，以此推進大中小學啟蒙性、體驗性、常識性、理論性及探究性學習。

　　“各學段教師分別分析本學段的教學目標，列舉教學方法策略，闡釋教學環節，讓上下游學段教師明晰自己的教學目標、教學內容、方法策略的定位，以此來避免大中小學思政課教師教學內容上的重復。”長春東師中信實驗學校道德與法治學科組長韓玉琢感到，思政課教學研究一體化工作讓各學段教學側重點更加明顯。

　　大中小學思政課教師互為導師、共同成長。吉林省教育廳組織了50所小學、初中、高中、中職、高校開展思政課教師專業發展一體化示范團隊建設，經常性地開展教研、科研、備課等活動。此外，吉林省在7所大中小學建立一體化教師研修基地，遴選260多名中小學思政課教師到高校進修訪學，組織大中小學思政課教師“重走抗聯路”，重溫“抗聯精神”……

　　在華岳學校教師徐西雅看來，教學研究一體化與教材一體化互為補充，共同指導著教學：“教材一體化打通了思政課的教學內容，再加上教研一體化，我對各學段的教學情況就更加清晰，明確了各學段思政課要講什么、如何講。”

　　思政課教研一體化的核心是促進大中小學思政課教師彼此溝通了解，可以通過常態化開展教學展示、聽課評課、教學研討、集體備課等活動實現。為此，吉林省充分發揮互聯網作用，全年舉行大規模線上線下集體備課10余次，大中小學各學段教師相互學習好經驗、好做法。

　　微課共建、直播共享、平臺共用，吉林省廣泛組織大中小學錄制思政微課，解決網上思政課一體化教學資源不足問題，并對大中小學思政課教學活動采取線上線下相結合的方式，實現了集體備課全省共享。

　　截至目前，吉林省已經廣泛組織大中小學圍繞黨的理論創新成果以及“戰疫”“四史”等內容錄制思政微課，并直播備課活動50多次，在“吉林思政”微信號發布思政微課近百個。

　　布局思政課教師培養一體化

　　“思政課起點是情、是做，最終落點是信仰。上好思政課，教師需要實現知識與價值的統一，需要知行統一。”東北師范大學附屬小學校長于偉說，大中小學思政課教師要認識規律、把握特點，才能把思政教育落到實處。

　　大中小學思政課一體化，歸根結底要靠教師，關鍵要發揮教師的積極性、主動性、創造性。

　　在吉林大學、東北師范大學、東北師大附屬中學、吉林毓文中學等7所大中小學建立思政課教師一體化研修基地，搭建教師交流平臺;組織200多名大中小學思政課教師開展“重走抗聯路”活動，以紅色教育深化思政教師黨性修養;將高校思政課“精彩一課”教學比賽延伸到中小學校，促進大中小學教師相互了解、溝通交流和專業發展……吉林省采取多種辦法加強大中小學思政課教師培養培訓，著力推進思政課教師一體化專業發展。

　　除了教師集體學習，高校一體化貫通培養師范專業思政學科教學人才，讓思政專業學生適應不同學段的教學特點，成長為在各學段都游刃有余的教學“多面手”，從源頭上做到思政課教師的一體化培養。

　　為了一體化貫通培養思政課教學人才，長春師范大學對學生培養計劃進行了更新。“培養一體化貫通的教學人才，一方面要夯實學科基礎課和專業核心課程，讓學生在課堂上了解小、初、高3個學段的課標結構、教材內容、教學特點;另一方面，要強化實踐，讓學生深入一線課堂或實習基地，長期擔任思政課教師或助理，并聘請優秀教師手把手指導。” 長春師范大學馬克思主義學院院長楊影說，學院正在實施的“陪伴成長計劃”和“雙導師”制，從教學實踐中培養了大批適應思政課一體化建設的中小學思政課教師。

　　“經過新方案的培養，我掌握了面對基礎教育階段各學段學生時應具備的不同能力，可以在以后真正的教師生涯中有效地面對不同年齡、不同情況的學生。”在一體化貫通的培養模式下，長春師范大學2019級思想政治教育專業學生丁淞楠憧憬著畢業后走上思政課講臺，在學生心中播下紅色火種，燃起中華民族偉大復興的中國夢。

　　(吉林報道組成員：本報記者 王友文 張東 趙準勝 見習記者 張赟芳 統稿：本報記者 張東 見習記者 張赟芳)