春天，師生一起開墾、播種;夏天，師生一起鋤草、除蟲;秋天，師生一起采摘果實，感恩土地的饋贈……在湖北省紅安縣這片浸潤革命烈士鮮血的“紅土地”上，一場場勞動教育，隨著四季流轉自然生成。

　　新時代的勞動教育應該是什么樣子?在“雙減”政策的背景下，紅安縣勞動教育探索出了哪些經驗?如何形成紅安特色的勞動教育課程體系并加以推廣?如何引領勞動教育課程有效推進與常態(tài)化實施?記者就這些問題進行了采訪。

　　依托“1+N”課程實踐，讓勞動教育更立體

　　“天剛微微亮，我便來到廚房，先給西紅柿‘洗洗澡’，再切成小塊放進碗里;接著我把雞蛋打散、攪勻，之后把油燒熱，將雞蛋倒進鍋里翻炒，最后倒進西紅柿。爸爸媽媽起床后，看見這盤西紅柿炒雞蛋，開心地笑了……”紅安縣永河小學五年級(1)班學生黎榮坤在《班級勞動日記》里生動描繪了這樣一個溫馨的畫面。

　　像這樣的故事，在紅安縣每所學校每天都在發(fā)生。記者了解到，紅安縣各所中小學立足校情，挖掘特色，積極開展勞動教育實踐活動，其課程建設經驗先后在黃岡市、湖北省勞動教育培訓會上交流。日前，在2021中國教育科學論壇上，紅安縣教育科學研究院副主任余向紅以《紅安縣中小學勞動教育課程實施策略與途徑》為題，將紅安縣勞動教育課程建設的經驗推向全國。“依托課題，利用資源，規(guī)劃先行，系統(tǒng)培訓，持續(xù)推進。”這就是紅安縣探索出的推進學校勞動教育課程實施的具體途徑。

　　記者獲悉，紅安縣現有6所承擔或參與省市勞動教育課題實驗的學校，由教科院組織實驗學校集中研討，制定了中小學勞動教育課程規(guī)劃與實施的系列指導意見，并形成了“四大勞動實踐項目”：生活服務勞動實踐、特色技能勞動實踐、學科背景勞動實踐、基地生產勞動實踐。

　　“紅安縣勞動教育資源豐富，類型眾多，因此，我們建議學校在進行課程規(guī)劃時，結合勞動教材，以‘1+N’的方式組合設置課程內容�！庇嘞蚣t說，“‘1+N’中的‘1’，指的是生活服務勞動，這一部分是全縣各學校勞動實踐課程規(guī)劃的必選內容。‘1+N’中的‘N’，指的是學校根據實際，自主選擇1—2項特色勞動實踐課程內容，與生活服務勞動組合，形成本校的勞動實踐課程內容板塊�！�

　　“這種課程內容規(guī)劃方式，既保證了每個學生接受基本的勞動教育，又能形成不同的學校勞動課程特色，讓勞動教育更豐富、立體。”余向紅表示。

　　立足學生生活，讓勞動教育課程落實落地

　　采摘、分揀、裝袋、擺攤、售賣……“一條龍服務”的蔬菜售賣活動，近日在紅安縣馬崗小學如火如荼地上演著。這樣“接地氣”的勞動課，正是紅安縣探索出的4種勞動教育實踐課型之一。

　　勞動教育課到底應該怎么上?紅安縣給出了自己的答案：以學生親身體驗和參與為主要形式的現場實踐課;以參觀、訪問、欣賞、聽報告等方式開展的感知欣賞課;以某個具體的勞動技能、方法、工具使用為教學內容的技術指導課;以學生個人或團隊的勞動實踐經歷為主要內容，以交流展示為主要方式的展示分享課。

　　此外，據該縣教育局基礎教育股負責人劉會文介紹，為了保障學校勞動教育課程的落實，各所學校還加強了對學生學習情況的評價。

　　跟蹤評價。以勞動手冊(或記錄表、檔案袋)的方式，一周一記錄，一月一交流，一期一展示，一年一總結。這種評價方式重在督促、幫助學生養(yǎng)成勞動習慣，確保勞動實踐課程常態(tài)化實施。

　　激勵評價。通過評選勞動小能手、作品成果評獎等方式，以獎代評。這種評價的主要功能是用榜樣的力量激勵學生熱愛勞動、創(chuàng)造性勞動，感受勞動的光榮。

　　即時評價。根據具體勞動技術指標當堂評價，并用以指導學生勞動實踐，適合在勞動實踐教學時當場使用。

　　立足鄉(xiāng)情校情，形成有特色的校本勞動教育課程

　　“植物開出的第一朵花，結出的第一枚果實，都給學生帶來莫大的快樂;到了秋天收獲的季節(jié)，學生們挖紅薯、摘花生，忙得不亦樂乎，這就是勞動之美。恰逢其時，四時勤作，讓學生在勞動中體悟生活的實質，感悟生命的真諦。”紅安縣虎門小學教師李佳如此闡釋勞動之于學生的意義。

　　記者了解到，早在2021年春季，紅安縣6所實驗學校就分別開辟了勞動實踐基地，學生種植了花生、大豆、紅薯等農作物和黃瓜、辣椒、西紅柿等蔬菜。所有學生都完整經歷了整地、選種、播種、澆水、松土、除草、施肥的全過程。

　　與此同時，在該縣勞動教育課程推進策略和規(guī)劃路線指導下，6所實驗學校的核心團隊分別進行了勞動教育課程規(guī)劃和設計，形成各具特色的校本勞動教育課程：紅安縣永河鎮(zhèn)所產的豆制品為國家級地標產品，永河小學開發(fā)的特色勞動教育課程就是“豆課程”;太平橋小學聘請國家非物質文化遺產——紅安繡活傳人劉壽仙老師教學生學刺繡，制作五彩繽紛的“寶葫蘆”;馬崗小學則把設計與制作類技能教育作為勞動教育內容進行開發(fā)……

　　學習不止于課堂，成長發(fā)生在天地間�！皠趧咏逃龔睦碚摰綄嵺`是一個艱難的過程，但只要合理設置，長期堅持，勞動課程的育人功能是可以伴隨一生的。”該縣教育局黨組書記、局長曾紅波表示，將繼續(xù)挖掘、整合地域資源，探索勞動教育新模式，發(fā)揮勞動教育綜合育人功能，為學生的全面成長奠基。