“幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，要讓孩子們想說、敢說、喜歡說。”中國關心下一代工作委員會健康體育發展中心、中國管理科學研究院學術委員會近日舉辦“新時代 新幼教”2021幼兒多語教育成果研討會，北京市豐臺區第一幼兒園園長朱繼文在談及幼兒語言學習時說。

　　語言領域作為學前教育五大領域之一，重點在于培養幼兒口語交流能力，培養幼兒閱讀興趣、習慣和初步閱讀理解能力。研討會上，多位學者表示，要提供交流機會和低幼讀物，陪伴看圖書、講故事，積極創設幼兒學習語言的環境和條件。

　　與會專家聽取了《幼兒多語教育模式課程成果報告》《多語幼師職業能力等級標準報告》《多語幼師人才培養方案報告》等情況介紹。“以母語為基礎，以創設多種語言環境為依托，以多元語言作為溝通交流的工具和橋梁，幫助幼兒認知世界、開發智力，形成健全人格。”中國管理科學研究院學術委員會兒童多語教育研究中心秘書長高杰說，由課程內容、實施途徑、教育評價三部分組成的幼兒多語教育模式課程結構中，要突出主題文化、主題游戲兩個核心導向，有效進行各項任務學習與實踐。

　　第二語言習得、認知語言學等是中國人民大學外國語學院副教授莫嘉琳的研究專長。她認為，用主題形式有助于幼兒語言學習。要從小在孩子大腦的認知里種下一顆語言啟蒙的種子，實操中讓孩子不知不覺養成學習新語言的習慣和方法、能力。

　　“一日生活皆教育。生活中有很多環節，包括主題游戲、主題文化、生活活動、區域活動、戶外活動、社會實踐活動等，為孩子創造一個沉浸式的語言學習環境。”高杰說。