入園時間，大門一開，好多孩子像脫韁的小馬駒似的跑起來，老師的囑咐也忘到了腦后。雖然多次提醒，但總有些孩子記不住。擔心孩子會滑倒、碰傷，我們采取了一些措施，但只管了一時，難以長久。

　　奔跑，是孩子的天性，也是快樂自由的一種表現形式，如何既能保護孩子的天性又能避免滑倒、碰傷呢?這是我幾天來一直思考的問題。

　　早晨，我在迎園的時候，看到彩色跑道旁的鉆圈，忽然有了一個主意：如果利用鉆圈，一方面增加游戲環節，另一方面控制一下奔跑的孩子，會怎么樣呢?試一試吧!于是，我趕緊行動，先橫著把三個鉆圈放在進教學樓附近的跑道上，中間可以容一個人走過去，然后又縱著放了幾排，最后在拐彎處，也并排放了三個鉆圈。我站在一旁觀察，并想著隨時出手加以保護。

　　幾個孩子跑過來，突然發現跑道上多了一些鉆圈，便停下了腳步。有一個孩子問我：“老師，我可以鉆過去嗎?”“當然可以!”我高興地回答。這個孩子很開心地鉆過去了，后面的幾個孩子，也跟著鉆過去了。但有的孩子，還是從中間跑過去了，不過已經減速了。

　　我看了一下，鉆圈是橫平豎直擺放的，中間是一條直道，如果再改變一下鉆圈的擺放位置，讓中間的道路成S形，效果會不會不一樣呢?還是試一試吧!于是，我又重新把鉆圈放置了一番。

　　有的孩子走過來，或者跑過來，仍然會繞著走過去，或者跑過去，但明顯減速了。也有很多孩子，會饒有興趣地鉆過去。

　　看到很多孩子都順利通過了，我想用手機記錄一下，便端著手機站在前面側對著過來的孩子們。有一些孩子看看鉆圈，再看看我，有些不知所措——可能是不知道老師葫蘆里到底賣的什么藥。我告訴他們：“可以走過來，也可以鉆過來!”但我發現，我端著手機記錄，可能影響孩子的自主選擇了，于是，我迅速改變了位置。

　　過來的孩子們，有的會繞著走，或者慢跑過去;也有一些孩子，會鉆過去;更有一些孩子，明明走過去了，卻又轉回來，再鉆過去。孩子，就是這樣有趣!

　　下午的時候，我擺好了鉆圈，就到大門口去迎園了，遠遠看著，有更多的孩子會從鉆圈里鉆過去，也有托班的孩子爬過去，當然，也有一些孩子會繞著走過去，或慢跑過去。我想，這應該是孩子最自然的狀態。盡管我以為鉆過去和走過去的體驗是不一樣的，但我不是孩子，又怎能體會到每個孩子不同方式的選擇和行動體驗呢?如果非要引導所有的孩子都鉆過去，有的孩子心里一定是不快樂的。那就違背了我擺放這個鉆圈的初衷，我也不想那樣做。

　　華東師范大學華愛華教授說：所謂真游戲，是有內在動機激發、自主選擇玩法、注重過程體驗、情緒積極的一種活動。

　　如此我想，我從正面拍到的孩子們的活動，有可能干擾了他們的選擇，不一定是他們真正自主的選擇;而我從后面或遠遠看到的，才是孩子們自主的選擇，才是華愛華教授所說的“真游戲”吧?

　　以問題導向面對我們的工作，不僅能找到解決問題的辦法，更能取得實際的收獲。鉆圈巧利用，安全有保證。我在幫助孩子的同時，快樂了自己，成長了自己，這是教學相長，也是很有教育意義的事情啊!

　　(作者單位系山東省高唐縣梁村鎮中心幼兒園)