“4年前，我身帶殘疾，背著一個破舊雙肩包而來;4年后，我以年盈利過百萬元的教育機構創始人身份，邀請3名同學和我并肩創業。”今年的畢業季對揚州大學學生小陸來說，沒有海投簡歷的艱辛，更沒有等待面試通知的焦慮，有的是創業的激情和對未來的無限憧憬。從貧困生蛻變為同學眼中的創業“明星”，他認為“很大程度上得益于學校開設的‘就業小灶’”。

　　“就業小灶”，指的是揚州大學針對家庭經濟困難學生開展的一系列就業指導工作——從大一的職業生涯體驗等職業教育啟蒙，到大二、大三持續的職業規劃大數據分析、追蹤以及就業觀引導，再到大四畢業學年的個人求職專項技能培訓和實戰操作。

　　“政策上的‘偏心’，是為了實現教育上的公平。連續5年，全校貧困生就業率均達97%以上。”揚州大學黨委副書記葉柏森說。

　　用“生態思維”指導就業

　　“有職場場景模擬，還有專業老師給我們做心理測評，幫助我們認識各自的性格特點、專業優勢和職業前景。”2018年9月，小陸進校的第一堂課便是揚州大學已開展16年的職業生涯體驗周。“經過多次模擬，大一下學期，我才把職業發展方向定位在教育培訓領域，并開設了自己的創業工作室。”

　　“不少貧困生其實是經濟基礎和職業發展的‘雙困生’。”揚州大學學生工作處處長徐蕾表示，由于物質基礎薄弱，貧困生成長過程中少有開闊眼界和提升能力素養的機會，可能讓他們在就業競爭中處于劣勢。

　　在揚州大學團委副書記劉斯文看來，對貧困生進行就業指導服務，不是介紹一個工作那么簡單，而要有“生態思維”。他進一步解釋：“即用生態科學中系統性、協同性、發展性的思維習慣和工作方法，持續實施全程式、貫通式、融入式、進階式的就業指導培訓。”

　　2018年5月，揚州大學制定通過ISO9001國際質量管理體系認證的就業指導規范，以標準化規范代替傳統經驗式的貧困生就業指導。而小陸正是最早的一批獲益者——從資金配套到技能培訓，從“苗圃孵化”到“綠色通道”開啟，小陸的創業設想迅速落地生根。

　　“一人就業等于全家脫貧。”輔導員戎晨全程參與了小陸職業規劃。他認為：“傳統經驗式的就業指導已無法適應當下嚴峻的就業形勢，除了提供創業經驗式的人崗配對外，學校還在職業生涯教育、就業形勢分析、職場法律咨詢等方面提供服務支持。”

　　大數據讓就業指導有據可依

　　“當時我參加了多場應聘，但都折戟在面試環節，很受打擊。”今年即將畢業的小葉來自山西一個偏遠農村，在校期間的專業成績一直名列前茅，但因性格內向，一到面試環節就緊張得說不出話。加之疫情影響下就業競爭壓力大，他一度郁郁寡歡，“為什么好成績換不來好工作?”

　　幸運的是，戎晨通過大數據篩查及時發現了小葉的煩惱，并為他開啟了專屬“就業小灶”。

　　從2019年開始，揚州大學便為每一位貧困生建立包括心理篩查、學習成績、在校所獲榮譽等數據的就業分析系統，并量化分析出每一名學生可能面臨的性格、能力等就業困難因素，在全面跟蹤記錄學生就業狀況的同時，提供精準就業幫扶。

　　“通過大數據分析發現，小葉等6名學生的人際交往數據值都不高。”戎晨介紹，在為期一周的“職點迷津”就業能力提升班幫助下，6人的語言組織、應聘技巧和人際交往等能力迅速提升，“上個月，他們全部順利找到心儀的工作”。

　　揚州大學就業指導中心主任陳軼群告訴記者，近3年來，全校貧困生人數在6000名左右，分為特別貧困、一般貧困和輕度貧困3個類型，“大數據就業系統實現了針對不同類型貧困生的就業指導方案有據可依，更規范、更精準”。

　　點對點建立就業“綠色通道”

　　小韋來自貴州山區，想回到家鄉照料父母，但他所學的水文專業，在當地少有對口的工作崗位，回鄉就業的愿望遲遲未能實現。

　　“結合線下調研和大數據系統分析，我們及時發現小韋的困難，第一時間在招聘企業數據庫中尋找相關資源，點對點為他建立就業‘綠色通道’。6月初他告訴我已經成功簽約。”輔導員陶金沙認為，不同學生“短板”不一，幫扶措施不能一概而論，要有所“偏心”。

　　“既然是‘小灶’，就必定是因人施策的‘精準滴灌’，而非‘大水漫灌’。”對此，陳軼群也表示，“雙困生”在就業和職業發展中的挫敗率普遍高于普通大學生群體，因此除了提供就業能力提升幫扶，還要向他們傾斜一部分就業資源。

　　此外，為避免畢業生與招聘企業間的“就業倒掛”和信息錯位，揚州大學定期赴各大企業溝通招聘需求，組織策劃學生提前進行專業實踐，不僅讓就業指導陣地“走出去”，還實現就業指導力量“引進來”。

　　目前，揚州大學已累計建立社會實踐基地、就業實習基地、研究生工作站等校企職業能力培養機構400余家，從政府、企業、媒體聘請“校外導師”1000余人次，有效縮短畢業生們初入職場適應期，從而減緩就業壓力。