學校文化建設是中小學校長關注的焦點。為了幫助校長穿越文化的概念與理論叢林，解除實際建構困擾，增強學校文化管理的效能，本文給出學校文化管理的三個具體策略，或稱“三個密碼”，以期為校長實施學校文化管理提供參考。

　　給學校文化一個鮮明標識：

　　強化身份認同

　　學校文化是學校教育管理的根與魂。其中，包含學校價值觀、辦學理念在內的精神文化是學校文化的核心。辦學理念是指以校長為核心的團隊經過實踐探索和理性思考后的辦學主張、學校向往、教育追求，是一所學校的教育理想和教育信念，是觀念或思想及價值追求的集合體，也是學校對教育根本問題的回答：培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人。

　　這些問題涉及教育觀、學生觀、教師觀、質量觀等深層次的認知與價值判斷，是學校之間區別的根本特征。辦學理念不是一句概念式的口號，它應該是一個系統，需要給學校辦學理念系統一個標識，以體現學校文化的可辨識性、彰顯學校文化獨有個性特征。特別是學校文化要通過教職員工身份認同的不斷強化，使標識越發鮮明、彰顯。

　　一所地處東北某市城郊、辦學條件簡陋的普通小學，師生不足200人，校園內“唯一”值得驕傲的是已生長多年的4棵大楊樹。這所小學的校訓是：“每天向上長一點。”學校的精神是：“不卑不亢，昂揚向上。”細品有味，特色鮮明，凸顯學校文化特質，彰顯學校師生向上成長的風貌，筆者認為，他們的學校就是這樣一所“苔花如米小，也學牡丹開”的獨特學校。

　　這種具有鮮明文化特質的標識，把抽象的學校辦學理念系統變得具象起來，易于學校師生員工認識與把握，使之恪守本分，產生價值認同、情感共鳴、行動共振。

　　給學校文化一個完整體系：

　　清晰共同愿景

　　學校文化是一個完整邏輯系統，由精神文化、制度文化、行為文化和物質文化這四個層次構成。精神文化是指學校的辦學理念、辦學目標、學校精神等。精神文化是學校文化的根，根深才能葉茂，尋根固本應是學校文化建設的關鍵。制度文化是指學校行為的判斷標準與行為規范，包括對教師和學生的守則、規范、規章、制度、考核、評價標準等。它是實現學校穩定發展的重要保障，是體現學校辦學價值觀的重要載體。行為文化是指學校的教育教學與教育管理的活動，包括典禮、儀式、文體、科創、課堂教學、教研活動等體現出來的默認價值判斷與應對方式。學校的育人質量、社會影響等均來自學校的教育教學與教育管理活動，以及由活動產生的效果。物質文化是指學校的物態存在，包括建筑、視覺標識、廳廊布置、�；招Ｆ斓�。教育教學活動的開展離不開物質的保障。以物質文化作為載體，同樣可以展示學校辦學理念與精神價值追求。

　　對學校文化生命力的檢驗，要看在學校文化的氛圍中，師生員工是否達成了共同愿景，即學校成員擁有共同愿望、共同奮斗的景象、價值觀、使命和目標。這樣構建起來的涵蓋四個層次、全面完整的學校文化體系，能夠使學校發展愿景愈加清晰明確，增強組織的凝聚力和團隊的協同力。

　　給學校文化一個可視載體：

　　增強學校黏合

　　實現學校組織的黏合，能讓學校師生員工在身份認同的基礎上，將個人的“小我”與組織的“大我”深度融合，努力奮斗以實現學校發展的愿景。

　　一方面，通過制定學校發展規劃，明晰學校愿景的實施路徑。學校發展規劃是未來要達到的主要目標和發展途徑。它作為一種思想方法，是對學校未來發展的系統思考，是在理性分析的基礎上對學校辦學理念、發展目標、實施策略的定位與選擇。學校發展規劃不是一個靜態的文本，而是一個持續行動的過程，是在不斷發現問題、解決問題的動態行動中，按照制定的實施路徑實現學校目標。這是學校發展的實踐指南，是學校改革與發展的路線圖，告知學校往哪里去、怎么去的問題。

　　另一方面，通過完善學校的課程圖譜，增強學校教育實踐的指導性。學校文化本質是學校大多數人默認的價值判斷與習慣性的應對方式。要想學校的文化向上向善向前不斷發展，只有在教育教學實踐與實際管理活動中沉淀與涵養。離開了教書育人與管理育人的實踐，學校文化建設就無從談起。學校課程圖譜的制定，能夠將學校文化基因根植于學校教育教學之中，使學校文化呈現可感知、可實現的狀態。這需要校長掌握課程領導的戰略思維，在充分理解什么是課程、什么是課程資源的基礎上，洞察傳統課程與現代課程的差異和區別，切實將學校課程的結構建立在國家課程與校本課程(含地方課程)剛柔相濟、深度契合的基礎之上：一是國家課程的校本化實施，如細化課程標準、活化課堂教學、優化作業體系;二是校本課程的系統化構建，如開發特色課程、多校共建課程、引進改編課程;三是構建協作共生、多元互動的學校課程的持續完善機制。

　　將學校的辦學理念在學校發展規劃和課程圖譜中充分呈現，就讓學校文化有了可視化的載體，更有利于師生員工契合組織發展而踔厲奮發、篤行致遠。

　　學校文化的形成是一個長期的積累與沉淀過程，既需要對學校歷史文化傳統的繼承，又需要在發揚中創新，要有清晰的學校文化傳播路徑。校長要將自己在辦學實踐中的想法、主張、觀念和追求，進行理性的反思和脈絡的梳理，形成能被大家認同的價值判斷。這是學校文化抹不去的痕跡，也是校長能為學校留下的可傳承的烙印。在多條傳播路徑下，將促使學校在一定文化的浸潤下，形成學校群體的文化氣質和個性品格，進而打下學校文化的烙印。

　　(作者單位系沈陽師范大學教師教育學院)