精細是一種理念、一種文化，要求管理的每一個步驟、細節(jié)都要精心精細，才使得積極向上的思想意識轉(zhuǎn)化為每個成員的自覺行動。我校一直將這種理念滲透于教育教學管理的全過程，使教育教學管理有靈魂，匠心獨具，形成了學校教育教學管理的一大特色。

　　制度細化，敦促常規(guī)教學管理規(guī)范化

　　健全的管理制度是學校教育教學精細化管理的基礎(chǔ)。近兩年我校完善了業(yè)務(wù)領(lǐng)導蹲級包組制、教研組長負責制，嚴格執(zhí)行課程表制、提前兩分鐘候課制、推門聽課制、周一專題學習制、周三教研活動制、單元研究課率先執(zhí)教制等，使教學管理更有章可循。

　　在教學管理制度的精細化實施中，我們的目標是：一切工作具體化，具體工作規(guī)范化、精細化。我們的策略是：把制度內(nèi)化于心、外化于行成自覺。制度的細化，敦促常規(guī)教學管理的規(guī)范化;職責的落實，夯實常規(guī)教學管理的精細化。以此推動所包年級部、學科教研組教學管理水平和教學質(zhì)量的提升。

　　聚焦課堂，嚴格教學流程管理

　　扎實的常規(guī)教學流程，是提升學校教育教學質(zhì)量的重要保證，因此我們一直在強化常規(guī)教學流程的管理。

　　抓實“備”。備好課是上好課的前提，學校要求每個教研組在備課時努力做到“四個統(tǒng)一”：統(tǒng)一思想、形成合力;統(tǒng)一進度、齊頭并進;統(tǒng)一備課、取長補短;統(tǒng)一練習、高效輕負。采用“個人主講+集體討論+形成共識=精品課例”的集體備課方式，全面夯實“主備人個備—備課組群議—主備人修改—多次個備—授課反思—總結(jié)完善”的集體備課基本流程。讓每位教師在教學研究中真正學會獨立備課，在集體群議中提升，在互備研究中分享，達到了事半功倍的教學效果。

　　抓實“研”。我們聚焦課堂，從問題出發(fā)，進行行動研究，把教研的主陣地前移到課堂，采用“一課二上三研”的校本教研模式，反復(fù)研究打磨，提升“研”的深度和質(zhì)量。“一課”是指同一個課題。“二上”指兩位或多位老師同課異構(gòu)。“三研”是指執(zhí)教老師個人提前鉆研教材、研究學生、獨立備課、制作課件(一研);教研活動時間，兩位或多位執(zhí)教老師進行模擬課堂、全組教師提出修改意見、完善教案和課件(二研);教師執(zhí)教后，全組教師評課、再次提出修改意見、再由另一位老師再上再評再反思(三研)。

　　正是這種扎實的校本教研模式，促使教師對教材的解讀透了，對學生的研究細了，對目標的制定準了，對教學的設(shè)計實了，教學效果自然就凸顯了，一大批青年教師在這種反復(fù)磨礪的校本教研熔爐里羽翼逐漸豐滿。

　　抓實“課”。我們始終抓住課堂教學不放松，在“讓每個生命都綻放精彩”的教育理念指引下，我們確立了“追求輕負優(yōu)質(zhì)、守護幸福童年”的智雅課堂改革的教學目標，提出了“關(guān)注學習情趣、關(guān)注知識情感生成、關(guān)注習慣培養(yǎng)、關(guān)注學生成長”的智雅課堂教學觀。我們從六個維度推進智雅課堂教學改革，即從教學理念、教學目標、課堂結(jié)構(gòu)、教與學方式、教學資源、教學評價展開教學研究，堅持“兩聽兩反饋”管理方法，平常推門聽課、期中期末全面聽課，面對面地進行反饋、指導，為教師成長與課堂教學質(zhì)量的提升提供了強有力的支持。同時，我們還建構(gòu)了“尊重個性、智慧靈動、情智交融、樂學行雅”智雅課堂教學文化，學生在課堂上積極學習的狀態(tài)，充分展示了學生深度參與課堂、專注學習的狀態(tài)，彰顯了智雅課堂教學改革的魅力。

　　抓實“評”。對學生的評價，我們貫徹“五個要”：一是平常觀察要細致。學校加強日常過程性評價，反對不真實的課堂，反對沒有成長聲音的學習。二是學科檢測要嚴格。語數(shù)英學科嚴把單元質(zhì)量關(guān)，期末進行書面檢測。節(jié)節(jié)清、堂堂清是學校過去的傳統(tǒng)，仍是現(xiàn)在、將來努力做好教學管理的目標。三是專項抽測要靈活。近年來我們多次改革綜合學科質(zhì)量檢測形式。檢測形式從試卷檢測到專項抽測;考查內(nèi)容從自命題到題庫隨機抽選;被檢測教師從教研組長抽簽確定到全員參與;抽測學生從按學籍抽取到抽班全員考核。檢測評價的目的只有一個，就是提高綜合學科的質(zhì)量意識。四是校園節(jié)日要靚。每年學校都開展校園文化節(jié)活動，如讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，努力將學科教學從課內(nèi)引向課外，由課本引向社會，為學生成長搭建豐富的平臺。五是學生評價手冊撰寫要全面。每個學期，各學科教師從思想道德、興趣特長、學業(yè)成績、素養(yǎng)能力等方面，采用“等級+評語”的方式，對學生進行客觀評價，發(fā)揮評價的導向和激勵功能，培養(yǎng)了“興趣+能力”的多元型學生。

　　抓好教研組建設(shè)，提升教研質(zhì)量水平

　　教研組是校本教研的主陣地，只有把教研組建設(shè)好了，教學質(zhì)量才有保障，教研才能深入。一是選拔了一批德才兼?zhèn)洹⒂胸熑螕敗⒂谐瘹狻⒂谢盍Φ闹星嗄陮W科領(lǐng)軍教師擔任教研組長。二是優(yōu)化教研組成員年齡結(jié)構(gòu)、名師骨干教師的配置，最大限度實現(xiàn)教師自身優(yōu)勢的互補。三是扎扎實實開展校本教研活動，全面提升教研質(zhì)量與水平。四是教研組內(nèi)落實“青藍工程”，學年初采用雙向選擇辦法，確定導師與學員，學校為導師們頒發(fā)“青藍工程導師”聘書，扎實開展校本培訓活動，導師與學員同教共研、同課異構(gòu)，互幫互學，和諧共進。學年末，學校對導師與學員嚴格考核，對優(yōu)秀的導師和學員進行表彰。五是每學年評選“教學先進個人”“最美教研團隊”，鼓勵教師做最好的自己，樹典型傳遞正能量，立標桿發(fā)揚新風尚，凝聚全組智慧與力量，全面提升學校整體教研水平，教研組也充滿了活力。

　　我校秉承“讓每個生命都綻放精彩”的辦學理念，夯實常規(guī)教育教學管理，在管理過程中有設(shè)計、有方法、有落實、精細到位，學校連年被評為濟寧市教學工作先進單位、十佳群眾滿意學校。

　　(作者系山東省濟寧市霍家街小學校長)