當前中小學的一些思想政治課教學，有的內容枯燥無味、遠離學生的生活，針對性不強，教學中缺乏真正的交流與互動，有些還停留在“聽到”，沒有落實到“做到”，也無法到達讓學生“得到”的層面。究其原因，主要是思政教師存在“四缺”現象造成的：缺靈氣，對學生講大道理，呆板枯燥;缺地氣，與學生生活離得太遠;缺底氣，不敢面對學生困惑的敏感問題;缺才氣，說話太直白，沒有藝術性。

　　思想政治課是對中學生進行思想政治教育的主渠道，一直受到黨中央的高度重視。我校近年來開展思政課改革創新工作，不斷增強思政課的親和力、影響力，使思政課不但達到“傳道、授業、解惑”的目的，更能收到“激發、喚醒、鼓舞”的效果，真正發揮思政課立德樹人、溫潤心靈的育人作用。

　　教師從“自省三問”中尋找動力

　　為了引導思政課與培養社會主義建設者和接班人的要求對接，我們發起了理念三問：我的崗位，唱響立德樹人的主旋律了嗎?我的工作，奏響“四個自信”的主題曲了嗎?我的課堂，吹響改革創新的集結號了嗎?

　　通過理念三問，天津實驗中學濱海學校教師認識到使思政“硬道理”在學習話語場域中“軟著陸”，必須做到三個“SHI”合一。第一，講理論要言之鑿鑿，做到眼中有“是”：最好的思政教育，不是塑造“誰”，而是點燃“我”;最好的思政課堂，不是啟迪“知”，而是揚起“帆”;最好的思政評價，不是拿到“分”，而是滋潤“心”。第二，講思想要語之潤潤，做到心里有“事”：思政教師必須堅持五個“會”，政治理論會解析、核心價值會賞析、社會現象會透析、反面事例會剖析、疑點問題會辨析。第三，講政治要情之切切，做到手上有“勢”，結合黨的創立、發展和領導核心作用，使學生明白“紅旗為什么這樣紅”，結合祖國取得的巨大成就，使學生明白“紅旗就是這樣紅”，結合習近平新時代中國特色社會主義思想，使學生明白“紅旗永遠這樣紅”。

　　為了始終繃緊師德這根弦，引領思政教師鑄師魂、練師功、磨師藝、樹師表，我們倡議了師德三問：作為思政人，我是國家的赤子嗎?作為教育者，我是學校的才子嗎?作為好黨員，我是社會的驕子嗎?經過反思，老師們認識到了空口袋立不起來，當代教師要由“講師”變成“導師”，好教師要敬畏講臺、站好講臺、用好講臺。

　　為了激發教師在覺悟提高上做加法，在職業倦怠上做減法，在工作效果上做乘法，在學習負擔上做除法，我們提出了備課三問：對馬克思主義經典，我有知識空白嗎?對全面推進課程改革，我有能力弱項嗎?對培養學生的核心素養，我有經驗盲區嗎?

　　在討論中，教師們針對“嘴上喊課改、心理怕教改”的錯誤傾向，普遍認識到，我們看課改，不能被亂花迷眼，也不能被浮云遮眼，而要端起教育的望遠鏡去細心觀望。跟最好的比，向最好的學，已經成為我校思政教師的自覺追求。

　　為了使思政課進一步從“紙面”落到“地面”，從“筆頭”到“口頭”再到“心頭”，我們設計了課堂三問：思政課要入腦入心，我找到好辦法了嗎?思政課要入情入理，我改進老辦法了嗎?思政課要入神入迷，我探索新辦法了嗎?天津實驗中學濱海學校的思政教學發揮課堂主渠道這個“根”，用好師生互動交流這個“器”，以追求高效課堂。

　　日日三省吾身，已經成為我們學校思政教師人人具備的修養、人人遵循的準則、人人養成的習慣，成為了學校的文化基因、價值導向和學校風尚，捫心三問，問出了憂患，問出了差距。思政教師的站位更高了、視野更寬了、眼光更遠了。

　　“心靈互動”式教學形成師生情感合力

　　如何讓思政課溫潤中小學生心靈，一直是每個思政教師思考的問題。課講得好，課堂就會讓學生如沐春風，課講不好，就會“孤掌難鳴”。只有教師“上心”，內容“賞心”，手段“出新”，學生才能動心。

　　多年來，在不斷的實踐、比較、驗證中，天津實驗中學濱海學校發現了一個行之有效的教學方式——心靈互動式教學。教師變單向輸出為雙向交流，由情入理，情理交融，實現心與心的契合、情與情的悅納，形成師生的情感合力。

　　情感滲透、藝術引導、情境體驗、躬身力行是心靈互動教學行之有效的途徑。創設氛圍讓學生自己體驗、探索和頓悟，尊重學生的內心體驗，滿足學生的精神追求，做到讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，實現師生間的思想共享和情感共鳴，使學生們在不知不覺中，不但理解了別人，發現了自己，還在思維碰撞中形成了共識，在交流溝通中消除了偏見。這種做法不但可以完成教學任務，達成育人目標，還能進一步增強青年學生的“四個自信”。

　　在學習《青春的心弦》一課時，暢小翠老師設計了一個議題，讓學生給戀愛的同學寫紙條。

　　有同學寫道：“不要去搖動蘋果樹，熟透的蘋果自己會掉下來。你現在正是在搖動未熟的蘋果樹，當然，如果蠻干，也會掉下幾個蘋果，但它是酸的，是苦的，它不是愛的甜果，而是失愛的苦果。”

　　也有同學說：“愛情不是比速度的競賽，而是比高度、比遠度的田賽，愛情越早，不等于愛情越幸福越持久。”

　　…………

　　讀著這一張張善意勸告的紙條，有些同學的眼睛濕潤了，有些同學深深地低下了頭，有些同學偷偷在課下主動找老師談心了。

　　心靈互動的政治課，追求浸潤心田、凝神靜聽、欣然忘歸的感覺，人們可以在看似平常的教育情境中找到悠然神會的美妙。普通的課，節節是精品，令人振奮;示范的課，追求品質，令人激動。

　　多彩活動在課堂與生活之間架起橋梁

　　“種樹者必培其根，種德者必養其心。”立德樹人的工作實效，大都起源于情感，加深于理解，鞏固于反思，落實于行動。課堂不應該是傳播知識的孤島，思政教師尤其要在課堂與生活之間架起一座橋梁，使學生自由穿梭于現實世界和理性世界之間。

　　我校經過一系列論證，確定了思政課活動的六部曲：即活動規劃要長計劃、短安排、細準備;活動準備要有事前論證會、事中協調會、事后評估會;活動組織突出有主題、列專題、立課題;活動體驗突出到實地、看實景、察實情;活動訪談突出訪真人、聊真事、涌真情;活動效果突出感動一陣子、激勵一下子、銘記一輩子。

　　學校構建了立足四要素、堅持八個維度的“四點八度”躬身力行體系。即以日常生活為根本點、以角色扮演為生長點、以實踐活動為切入點、以反思升華為關鍵點，按照政治有高度、活動有廣度、認識有深度、積累有厚度、參與有效度、知識有密度、情感有溫度、胸襟有寬度的要求，把政治教學活動置于現實的生活背景之中，在實踐活動中促進師生心靈互動。

　　學校組織學生開展多項社會考察活動，既有赴天津薊州區貧困山區慰問的農村體驗之旅，又有赴天津紡織博物館、達仁堂藥業考察的工業考察之旅，還有赴北京參觀紅軍長征精神教育展的紅色學習之旅。學校還組織學生在學校周邊地區義務獻愛心，慰問老教師、老革命，堅持多年到老年公寓勞動。

　　一系列的探索，使我校的思政課教學面貌發生了較大的改變。課堂“變樣了”、評價“變方式了”、考試“變臉了”，學生們在思維碰撞中形成了共識，在交流溝通中消除了偏見，形成了學生樂學、易學、活學、會學的面貌，老師們從教改中也體驗到了幸福。我校多名教師先后上過市級教學觀摩課，學校被評為濱海新區優勢學科基地校和天津市思政特色學科基地校。實現了心靈互動的課堂教學，收獲的不僅是學生優異的考試成績，更重要的是，師生在心靈互動中，彼此加深了對生命意義、價值的認識，從而追求更高尚的生活，實現了共同成長。

　　(作者系天津市實驗中學濱海學校副校長)