“天最熱的時候，也是最開心的時候。”如今，安徽省宣城市宣州區楊柳鎮中心小學學生楊哲最期待的就是暑假的到來。

　　去年暑假，合肥師范學院10余名大學生和40多名留守兒童在楊柳鎮中心小學度過了一段快樂時光。《畫未來的汽車》這節課讓從小就喜歡汽車的楊哲至今難忘，“我們畫汽車，哥哥姐姐們給我們講新能源汽車的發展、未來的前景，真有趣!”

　　2012年8月，在安徽省亳州市譙城區十河鎮的一間空房里，40多名留守兒童圍坐在大學生王亞州身邊，他一人輔導語數外知識，忙得不亦樂乎。

　　“家鄉這么多留守兒童，他們有強烈的求知欲，我是一名師范生，可以來給他們當老師。”王亞州叩開了合肥師范學院第一所行知學堂的大門，他的這個做法很快獲得了學校的支持。2013年，學校在總結兩年經驗基礎上出臺了《關于開展百所“行知學堂”實踐活動的實施意見》，積極動員大學生踐行陶行知先生“小先生制”教育方法，利用暑期輔導留守兒童，并借此開展師范生思政教育。

　　合肥師范學院團委副書記刁文彬更愿意將行知學堂理解為留守兒童的“世界之窗”：“我們不提倡補課，而是鼓勵大學生們發揮專業優勢，為留守兒童建一個家門口的‘夏令營’。如化學專業學生可以帶孩子們做化學科普實驗，文學專業的可以給孩子們宣講國學，藝術專業的可以組建文藝書畫興趣班，體育系的可以帶孩子們開展素質拓展戶外活動等。”

　　“行是知之始，知是行之成。”在合肥師范學院黨委書記徐成鋼看來，行知學堂已成為師范生思政教育的新方式。

　　這些天，孫雪萍很開心，非師范生的她如期通過了教師資格證考試，這是她去年暑期參加完行知學堂活動之后給自己定下的一個小目標。

　　去年暑假，在家鄉池州市貴池區梅龍鎮郭崗村，孫雪萍建起了當地第一個行知學堂，做宣傳、招學生、布置課堂、安排課程。當地很多留守孩子為了參加行知學堂，早上6點起床，步行近40分鐘趕來。“來了還幫著擦黑板、擺桌椅，真讓人感動，被人需要的職業就是幸福的職業。”孫雪萍說。

　　“‘愛滿天下，知行合一’是學校的校訓，行知學堂不只是大學生暑期社會實踐的一種形式，更是將行知文化融入學校的育人平臺。讓師范生體會到做老師的幸福感，樹立職業信念和職業理想。”徐成鋼說。

　　為推進活動與育人交融，學校壓實了二級學院主體責任。學院黨團負責人是學堂的第一責任人，學科專業教師、思政教師、專職輔導員直接指導學堂課程建設，并將學生參與行知學堂活動情況納入“第二課堂”學分認證、學生綜合素質測評，作為學生入黨入團、評優評先的必要條件。

　　如今，合肥師范學院在全國各地創辦3406所行知學堂，1.1萬多名大學生參與志愿活動，受益留守兒童近5萬人。在2020年度全國學雷鋒志愿服務“四個100”先進典型宣傳推選活動中，“行知學堂”榮獲全國最佳志愿服務項目。