編者按：6月8日是第十三個“世界海洋日”和第十四個“全國海洋宣傳日”。當前，在建設海洋強國的大背景下，我國海洋高等教育正進入高速發(fā)展期。如何正確處理海洋事業(yè)發(fā)展與海洋人才培養(yǎng)之間的關系，成為擺在新時期涉海類高校面前的重要課題。本期，我們約請浙江海洋大學校長陳建孟，談如何破解涉海類高校人才培養(yǎng)三大共性問題，構建卓越海洋人才培養(yǎng)體系。

　　21世紀是海洋世紀，建設海洋強國是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分。自黨的十八大提出建設海洋強國的戰(zhàn)略任務以來，我國海洋事業(yè)在海洋資源開發(fā)、海洋經(jīng)濟發(fā)展、海洋科技創(chuàng)新、海洋生態(tài)文明、海洋權益維護等領域全面加快推進。

　　在海洋強國戰(zhàn)略指引下，國家和地方全力支持海洋高等教育發(fā)展，我國海洋高等教育進入了高速發(fā)展期。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2020年，我國涉海類高校已超200所。

　　新時期呼喚創(chuàng)新型海洋人才

　　《中國海洋經(jīng)濟發(fā)展報告2020》顯示，2019年，我國海洋生產(chǎn)總值超過8.9萬億元，海洋經(jīng)濟對國民經(jīng)濟增長的貢獻率達到9.1%。海洋是高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略要地，海洋經(jīng)濟具有顯著的科技密集型和人才密集型特征，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的海洋人才是海洋事業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力。

　　當前，我國海洋強國戰(zhàn)略正在向新廣度、新深度全面推進，海洋科技革命和海洋產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進，深遠海資源開發(fā)、智慧海洋、海洋碳匯等與人類未來發(fā)展息息相關的新命題亟待海洋人才去開拓。

　　習近平總書記在《努力成為世界主要科學中心和創(chuàng)新高地》一文中指出，“硬實力、軟實力，歸根到底要靠人才實力”，“牢固確立人才引領發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。涉海類高校需要把海洋人才培養(yǎng)放在優(yōu)先位置，加強海洋人才發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，完善和健全海洋人才培養(yǎng)體系，進一步探索適合海洋事業(yè)發(fā)展和有利于海洋人才成長的體制機制，加快形成海洋人才培養(yǎng)與區(qū)域海洋發(fā)展戰(zhàn)略相互支撐的發(fā)展格局。

　　涉海類高校如何破解共性問題

　　目前，部分涉海類高校在海洋人才培養(yǎng)方面存在三大共性問題：一是涉海類學科專業(yè)設置滯后于海洋產(chǎn)業(yè)領域拓展。隨著海洋經(jīng)濟在國家發(fā)展戰(zhàn)略中地位的大幅提升，新一輪開發(fā)、保護與利用海洋的行動正在快速興起。海洋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐加快，以海洋生物醫(yī)藥、海水利用、海洋新能源開發(fā)為代表的海洋新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，海洋化工、海洋船舶制造、海洋工程建設、海洋現(xiàn)代服務等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)取得新突破。這客觀上需要海洋高等教育順勢而為，提供相適應的人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新體系。但我國高校的涉海類學科專業(yè)結構不均衡、學位點數(shù)量少等問題依然突出，未能與我國海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求有效銜接，海洋人才培養(yǎng)結構難以滿足海洋強國建設對海洋科技人才的需求。

　　二是海洋人才培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足海洋事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展要求。一方面，我國現(xiàn)有的不少涉海類高校轉(zhuǎn)型自水產(chǎn)學院、海運學院，在海洋生物、航海輪機等少數(shù)專業(yè)領域擁有豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，但在智慧海洋、海洋新能源等新領域的整體水平依然不高。另一方面，盡管有多所知名高校紛紛創(chuàng)建海洋學院或海洋學科，但時間較短，成效尚不明顯。總體來看，相對于海洋事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的要求，我國涉海類高校海洋人才培養(yǎng)的層次與質(zhì)量依然偏低，海洋人才的能力與海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展、海洋科技創(chuàng)新之間的矛盾相對突出。

　　三是大學生投身海洋事業(yè)的意識落后于海洋強國戰(zhàn)略要求。海洋強國建設迫切需要大力培育大學生“認識海洋、關注海洋、服務海洋”和“以海強國、以海富國”的海洋意識。這既是建設海洋強國的精神動力，也是高校海洋人才培養(yǎng)立德樹人的根本內(nèi)容。然而，由于“重陸輕海”思想的長期影響，以及海洋意識教育的缺乏，導致大學生海洋意識淡薄，投身海洋事業(yè)的興趣與意愿不強，涉海類專業(yè)大學生在本專業(yè)就業(yè)的比例始終偏低，嚴重制約了海洋人才隊伍質(zhì)量與數(shù)量的提升。

　　要解決海洋人才培養(yǎng)中存在的問題，關鍵在于牢固樹立以海洋強國戰(zhàn)略引領海洋高等教育發(fā)展的科學理念，正確處理好海洋事業(yè)發(fā)展與海洋人才培養(yǎng)的關系，這是新時期對高校海洋人才培養(yǎng)提出的新要求、新任務。

　　構建卓越海洋人才培養(yǎng)體系

　　多年來，浙江海洋大學為培養(yǎng)“留得住、干得好”的海洋人才開展了長期探索實踐。習近平同志在浙江工作期間曾兩次蒞臨學校視察指導工作，對學校扎根海島、艱苦辦學給予了充分肯定，并對學校服務海洋經(jīng)濟和浙江發(fā)展作出重要指示。學校牢記總書記囑托，以服務海洋強國戰(zhàn)略為使命擔當，緊緊圍繞區(qū)域海洋事業(yè)發(fā)展要求，以培育創(chuàng)新能力與海洋精神為導向，積極構建引領海洋經(jīng)濟發(fā)展的卓越海洋人才培養(yǎng)體系。

　　以海洋戰(zhàn)略引領學科專業(yè)布局優(yōu)化。涉海類高校實現(xiàn)與海洋經(jīng)濟發(fā)展之間的良好互促發(fā)展，首先要基于涉海類學科專業(yè)布局與海洋行業(yè)產(chǎn)業(yè)領域的有機銜接，尤其是要著眼國家海洋強國戰(zhàn)略需求和海洋事業(yè)長遠發(fā)展需要，在提升傳統(tǒng)涉海類學科專業(yè)優(yōu)勢的同時，超前布局國家戰(zhàn)略性海洋新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學科專業(yè)，以交叉融合催生和促進若干新興學科專業(yè)發(fā)展，為引領海洋未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育沃土。浙江海洋大學地處發(fā)展海洋經(jīng)濟、建設海洋強國的核心區(qū)、主戰(zhàn)場，堅持以國家海洋強國戰(zhàn)略實施和區(qū)域海洋經(jīng)濟發(fā)展為引領，突出學科專業(yè)一體化建設，圍繞海洋、海事、海港、海疆、海上絲綢之路等“四海一路”五大領域，形成了以海洋科學為核心，海洋生命科學、海洋工程科學、海洋人文社科等三大學科群為支撐的“一核三群”大海洋科學學科體系，探索構建了面向海洋事業(yè)尤其是區(qū)域海洋經(jīng)濟發(fā)展需要的涉海學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制和建設布局。

　　以供給側引領人才培養(yǎng)產(chǎn)學研協(xié)同。涉海類高校在面向海洋領域優(yōu)化學科專業(yè)布局基礎上，還要實現(xiàn)海洋人才培養(yǎng)目標與海洋經(jīng)濟發(fā)展需求相一致，通過產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈“三鏈”的精準對接和產(chǎn)學研的協(xié)同發(fā)展，為海洋產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才、智力支撐，助力解決關鍵領域核心技術“卡脖子”難題。學校從校內(nèi)校外雙管齊下，建立“科研—教學—學習連接體”、校地校企合作體系，形成教學與科研互動的穩(wěn)定機制以及人才需求快速反饋機制。一方面，教師結合自身學科發(fā)展前沿和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，及時給教學內(nèi)容注入科學研究的新資料、新觀點、新方法，將最新研究成果反饋于教學，最大限度將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢。深化本科生、研究生導師制，充分利用學校4個國家級、26個省部級科技創(chuàng)新平臺作用，建立學生“三進”管理制度，即進團隊、進項目、進實驗室，鼓勵學生參與教師科研項目，尤其是打通本科生早期接受科研訓練的通道，為學生參與科研和社會服務創(chuàng)造條件、搭建平臺。另一方面，學校按照“支持、融合、引領”的思路，積極探索推進“一學院一研究院”，與行業(yè)龍頭企業(yè)共建“產(chǎn)業(yè)學院”，并協(xié)同地方研究院建好學生聯(lián)合培養(yǎng)基地，以產(chǎn)學研深度協(xié)同發(fā)展提升海洋人才培養(yǎng)質(zhì)量和及時優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，力爭為海洋產(chǎn)業(yè)領域培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復合應用型創(chuàng)新人才。

　　以海洋精神引領高校德育創(chuàng)新實踐。為海洋領域集聚更多的高層次人才，引導涉海類專業(yè)學生投身海洋強國建設和海洋事業(yè)發(fā)展，除了培養(yǎng)大學生“知海、懂海”，還要培養(yǎng)大學生“愛海、用海”。學校堅持“精神成人、專業(yè)成才”的育人理念，注重以海洋精神為引領，深化構建海洋特色大思政體系，強化學生的家國情懷和建設海洋強國的理想，形成思政教育品牌典型案例。比如，充分利用校內(nèi)海島野外生存訓練基地、攬月湖海上訓練基地，以及船舶操縱模擬器實訓室、船舶輪機模擬器實驗室等各類訓練基地、實訓平臺，將海島野外生存、戶外拓展、海上應急救護等內(nèi)容納入學生軍訓，切實增強大學生的海洋國防意識。又如，與中國人民解放軍浙江省舟山警備區(qū)聯(lián)合編寫了大學生《海洋安全教育概論》，有效拓展了德育理論教育的內(nèi)容與形式;持續(xù)舉辦海洋國防文化節(jié)，組織開展海洋軍事知識競賽等一系列豐富多彩的專題活動，增強學生熱愛海洋、經(jīng)略海洋的使命感和責任感。

　　(作者系浙江海洋大學校長)