湖北工業大學藝術設計學院積極響應號召，以藝術設計為鄉村振興助力，著力探索創新藝術設計類專業教育教學模式。學院組建了一支由視覺傳達設計、環境藝術設計、廣告設計等不同專業學生組成的“藝術鄉遇”研究團隊，將創意設計與鄉村振興融合，展開了新時代高校設計教育立德樹人的創新實踐。

　　德藝融合

　　以價值認同引領課程思政建設

　　立德樹人是人才培養的核心理念，也是高校教育工作的職責所在。近年來，隨著鄉村振興戰略的全面實施，設計院校紛紛將目光投向鄉村，探索出許多富有創新性、藝術性、可持續性的發展路徑。“藝術鄉遇”團隊以此為契機，認真思考設計教育“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的關鍵問題，并將之貫穿課程思政建設始終。

　　學院以培養學生的愛國情懷為主線，圍繞地方文化、中華優秀傳統文化等內容，優化課程思政內容供給，引導學生觀照鄉村發展、樹立投身鄉村振興建設的使命擔當。“藝術鄉遇”團隊深刻挖掘鄉村文化，將之轉化為設計靈感和源泉。鄉村文化源遠流長、內涵豐富，其中既包括耕種、養殖等生產文化，飲食、服裝等生活文化，祈福、祭祀等民俗文化，也蘊含了敬畏自然、和諧共生的哲學思想，助人為樂、誠信友善的社會風尚，以及勤勞勇敢、自強不息的民族精神，是中華優秀傳統文化的重要組成部分。團隊在課程教學中大量援引恩施白虎圖騰崇拜、西蘭卡普織錦藝術、土家女兒會節慶活動、雕花剪紙等民間藝術資源，引導學生感悟鄉土文化魅力；將鄉村文化振興、文旅融合發展等命題納入課堂，引發學生思考。在此基礎上，學生展開藝術賦能鄉村探索，拓展了課程思政的深度和廣度。

　　知行合一

　　以鄉村美學實踐推動項目制教學改革

　　“藝術鄉遇”團隊堅持知行合一，深入湖北襄陽、咸寧、鄂州、孝感等地開展鄉村美學實踐。團隊先后完成“華中康養地 中國桂花城”咸寧文旅品牌規劃及特色旅游項目設計、鄂州梁子島國家4A級景區文旅融合發展規劃及旅游紀念品設計、孝感“桃花驛”特色文旅小鎮整體規劃及品牌形象建設、宜城美麗鄉村文旅融合發展及特色農產品包裝設計等代表性項目，并為20多個鄉村完成了品牌形象設計，形成了“一村一特”雛形。

　　立足實踐，團隊大力開展項目制教學改革，進一步明確課程目標，著力培養學生的四種能力——獲取新知的能力、分析問題的能力、洞察市場的能力和團隊協作能力，并從教學手段、教學進度、教學反饋三個層面綜合把控，循序推動理論與實踐、課內與課外、專業與市場、個體與團隊“四結合”，建立內部學習環境和外部環境的良性互動機制。團隊在實踐中構建了以市場為導向、注重實效的考核體系。除教師點評、學生點評、團隊互評外，還邀請行業專家對項目成果進行批評指正，以更好地實現與市場的對接。

　　在“品牌整合設計”課程教學中，團隊承擔了“2021首屆中國（武漢）文化和旅游博覽會咸寧展區設計”項目，以“我為咸寧文旅推介官”為主題，要求學生借助廣告學、設計學等相關理論，依托湖北咸寧的特色文旅資源，開展旅游標志、海報宣傳、主題商店、旅游紀念品等設計實踐。教師在開課之初即發布任務，明確結課標準；學生在學習過程中始終帶著任務，圍繞具體問題展開思考。考慮到學生缺乏實際項目的把控能力，教師安排學生分組、分階段進行成果匯報，以適時進行修正和優化。通過4周的項目制教學，近10件學生作品得到落地推廣，實現了人才培養與教學效率的“雙豐收”。

　　協同育人

　　構建設計教育賦能鄉村的創新機制

　　藝術設計賦能鄉村是一項系統工程，不僅要求設計師具有設計自覺和創新意識，還需要將鄉村環境整治、文化認同、產業振興、人才培養等問題納入統籌思考，實現各方資源的整合，才能真正以藝術設計賦能地方經濟社會發展。

　　“藝術鄉遇”團隊構建了“政、產、學、研”一體化的協同育人機制，不定期開展“大師進課堂”，邀請鄉村手工藝人開展講座和設計工作坊，弘揚鄉土文化之美；與各縣市文化和旅游主管部門、文博機構建立聯系，開辟民俗館、博物館等校外學習場所，引導學生深入田野鄉間感受鄉土魅力；與鄉村建設單位、文旅公司等共建校企研究中心，對接實際項目，為學生打造實踐實訓平臺，同時也為制定人才培養大綱、建設課程體系提供參照。

　　設計賦能鄉村振興需要堅持價值引領，實現德藝融合、知行合一。“藝術鄉遇”團隊通過教學實踐中的系列探索，為設計教育立德樹人創新實踐提供了行動參照。