“高質量發展”是近一個時期高頻熱議的論題，職業教育高質量發展自然也沒有缺位。高職具有跨界屬性，其高質量發展比較復雜，只有深刻認識其豐富內涵、多維度把握其價值意蘊，才能科學推進高職高質量發展。

　　認識高職高質量發展，需要從內涵上把握契合需求、創新理念、追求卓越、開放共享“四個維度”。高質量發展不是一句口號，而是有著深刻內涵的政治要求。40多年來，我國高職發展成績斐然，但是面對新形勢、新任務、新要求，則急需提質培優、增值賦能。黨的二十大首次明確大國工匠、高技能人才是國家戰略人才的一部分，高職迎來重大利好的發展環境，必須切實肩負起神圣職責，推進高職高質量發展，以更好地滿足人民群眾對提高自身技術技能的價值需求和社會經濟發展對高技能人才的現實需求。高職高質量發展，要求高職院校必須針對所服務的行業特色、區域特點、專業特性，創新辦學理念、育人模式、組織體系、教材形態、教學方法，不斷創造更加優越的育人條件、更加靈活的育人機制，通過有計劃地建成若干個高容量、高質量的專業教學資源中心、專業技術創新發展中心，通過信息化、數字化、智能化手段，擴大優質教學資源覆蓋面，提高優質課程資源共享度，增加優質資源應用便捷性，既滿足教師教、學生學，又能讓全社會共享資源。所以，高職的高質量，既是自身水平的高質量，也是為社會提供服務的高質量，是高職與其他市場主體互動的高質量，是地方離不開、行業都認可、圈內皆服氣、國際可交流的高質量。

　　謀劃高職高質量發展，需要在特性上把握政治性、教育性、職業性、高等性“四個維度”。中國高職高質量發展必須具有中國特色、中華元素。為此，推動高職高質量發展的各項舉措，必須有利于加強黨對高職的領導，確保辦學的社會主義方向和國家教育方針的全面落實，必須契合國家高質量發展大局，與社會經濟高質量發展同頻共振。我國高職教育主要由院校承擔屬于學校教育，其核心使命是立德樹人。因此，謀劃高職高質量發展，要摒棄唯市場、唯就業、唯崗位的工具性，充分體現促進人的全面發展的教育性，著眼于學生多樣化需求，拓開學生發展界域，拓寬學生知識范圍，拓展學生職業生涯，服務學生個性化發展、終身職業成長和人生生活幸福。職業性是高職教育的鮮明特征，謀劃高職高質量發展要強化技術應用、技術創新、技術積累，推動產教融合、校企合作、工學結合，關注職業變化、產業變遷、崗位變動，形成高職與行業、院校與企業、專業與產業的深度關聯，在推動實現市域產教聯合體、行業產教融合共同體中起到領銜、骨干作用。高等性是高職區別于職教體系中其他職教層次的鮮明特征，謀劃高職高質量發展，需要在強化職業性的同時突出高等性，著眼于增強學生寬厚知識基礎，提升學生綜合職業素養和技術創新素質，著力在數字化素養和信息技術應用上提升復合型現代職業能力。只有全面把握、綜合實施“四性”維度，才能確保謀劃高職高質量發展的正確方向。

　　推動高職高質量發展，需要在策略上把握有效對接、跨界融合“兩個維度”。高職在整個職業教育體系中位處高層次，具有主體地位，肩負引領責任。實現中高職有效貫通、不同教育類型橫向融通，是國家明確的職業教育發展定位和實踐路徑，顯然也是推動高職高質量發展的應然目標和彰顯高職發展價值的應然路徑。推動縱向貫通、橫向融通，需要建立國家、省、地方不同層面的院校設置、專業設置等各種標準，并在標準體系框架下修訂高職人才培養方案，開發具有區域特色、校本特色、專業特色的高職教學標準、課程標準和實驗實訓標準，科學對接上下游職業教育，制度化融通同層次普通高等教育。推動高職高質量發展，還要主動對接國家新發展格局和對外開放戰略，實現以學習借鑒、深度合作、標準輸出、增強話語權為重要標志的高職國際化。學歷教育和培訓并舉是國家對職業教育的新要求，推動高職高質量發展還必須做強做優職業培訓，在技術培訓方面對接國家職業資格制度，在服務終身學習方面對接社區教育、老齡教育。職業教育的開放性、跨界性特征，意味著高職的辦學主體具有多元性，推動高職高質量發展，必須以專業數字化融合產業提檔升級，以專業群高質量發展融合產業鏈協同升級，以互利共贏、共同發展、現代治理密切跨界鏈接程度，以開放式體系、互嵌式機制、技術技能供給水平推動形成適應性強的高職高質量發展新生態。

　�。ㄗ髡呦到K建筑職業技術學院馬克思主義學院研究員）