長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)辦于1949年，是長(zhǎng)春市僅有的一所公辦標(biāo)準(zhǔn)化寄宿制高中，先后入選全國(guó)文明單位、全國(guó)文明校園、吉林省首批重點(diǎn)高中、吉林省首批示范性高中。學(xué)校占地22萬(wàn)平方米，建筑面積12萬(wàn)平方米，校園樹(shù)木覆蓋率達(dá)46%，環(huán)境優(yōu)美，生態(tài)良好，被評(píng)為國(guó)際綠色生態(tài)校園。校園內(nèi)生物多樣，綠樹(shù)成蔭，春夏秋冬風(fēng)景各異；子衿湖畔，孔雀開(kāi)屏，大鵝嬉戲，寧?kù)o自然，生機(jī)勃勃。教學(xué)設(shè)施齊全，設(shè)備精良，是國(guó)家課程教材研究所“十二五”重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)基地校、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。學(xué)校于2017年與萊索托馬馳本學(xué)院國(guó)際學(xué)校合作建立孔子課堂，5年來(lái)累計(jì)培訓(xùn)漢語(yǔ)學(xué)員8000余人次，組織國(guó)家、校級(jí)活動(dòng)百余次，助推漢語(yǔ)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界。學(xué)校擁有一支師德高尚、敬業(yè)奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè)于創(chuàng)新的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。現(xiàn)有教師219人，其中正高級(jí)教師10人、特級(jí)教師9人、高級(jí)教師101人，博士研究生8人、碩士研究生112人。

　　學(xué)校堅(jiān)持守正創(chuàng)新，深化特色發(fā)展，以立德樹(shù)人為根本，以“建設(shè)滿足時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新高中”為理念，以培養(yǎng)“人文底蘊(yùn)深厚、善于自主合作、擁有創(chuàng)新思維”的實(shí)驗(yàn)學(xué)子為目標(biāo)，以“課程引領(lǐng)”為核心，以“生涯教育”為主線，以“三全育人”為導(dǎo)向，以“五個(gè)學(xué)會(huì)”為切入點(diǎn)，建構(gòu)了獨(dú)具特色的“子衿課程”體系。豐富多元，“五育融合”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)規(guī)劃，助力學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

　　課程內(nèi)涵

　　立德樹(shù)人，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

　　1.找準(zhǔn)核心：聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課程設(shè)置立足于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在保證開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家課程的前提下，不斷完善校本化課程建設(shè)，建構(gòu)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革、學(xué)校特色發(fā)展和師生共同成長(zhǎng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)育人方式的變革，促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的育人目標(biāo)。

　　“子衿”出自《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·鄭風(fēng)》“青青子衿，悠悠我心”。“子衿課程”是落實(shí)學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程建設(shè)重要舉措，是遵循國(guó)家高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，依托學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，兼顧時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特色課程體系。課程體系圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)有中國(guó)心、民族魂的時(shí)代新人。

　　2.豐富內(nèi)容：打造學(xué)科育人特色

　　“子衿課程”的主要內(nèi)容包括兩部分：一是數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言、人文、實(shí)驗(yàn)學(xué)科、技術(shù)與勞動(dòng)、體育與藝術(shù)六大學(xué)科領(lǐng)域，二是涵蓋中國(guó)精神、思維創(chuàng)新、自主發(fā)展的三大校本課程領(lǐng)域。六大學(xué)科領(lǐng)域涵蓋了國(guó)家課程方案要求開(kāi)設(shè)的所有學(xué)科，保障學(xué)生成長(zhǎng)文化基礎(chǔ)的同時(shí)也提升了學(xué)生的自主發(fā)展和社會(huì)參與程度；三大校本課程領(lǐng)域則充分體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、良好心理素質(zhì)三方面要素的創(chuàng)新人才的育人特色，在強(qiáng)化學(xué)生自主發(fā)展和社會(huì)參與意識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生文化基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

　　為滿足學(xué)生的多樣化選擇和個(gè)性化發(fā)展需求，學(xué)校課程體系將生涯規(guī)劃課程作為引領(lǐng)性課程，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)了學(xué)識(shí)底蘊(yùn)類、能力培養(yǎng)類、創(chuàng)新思維類三大類課程，力求引導(dǎo)學(xué)生厚植學(xué)識(shí)底蘊(yùn)、發(fā)展關(guān)鍵能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而為創(chuàng)新型人才鋪就一條成功的道路。

　　學(xué)識(shí)底蘊(yùn)類課程。主要包括基礎(chǔ)課程和拓展課程。基礎(chǔ)課程是面向全體，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)與教育的課程，其指向?yàn)閷W(xué)生學(xué)識(shí)底蘊(yùn)基礎(chǔ)素質(zhì)的形成和發(fā)展；拓展課程則滿足學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)學(xué)科的更高要求。學(xué)校開(kāi)設(shè)了理科學(xué)科拓展課程和語(yǔ)言文學(xué)類拓展課程，在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)加深、拔高，將高中知識(shí)內(nèi)容和大學(xué)先修內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接拓展。如理科五大學(xué)科競(jìng)賽課程就是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的有意義拓展，每年都有一定數(shù)量的學(xué)生獲得獎(jiǎng)項(xiàng)和強(qiáng)基計(jì)劃資格。如文科開(kāi)設(shè)的“華茲課堂”拓展課程由思想政治、歷史、語(yǔ)文三科組成，同時(shí)還借鑒了地理、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容，有效打通了中學(xué)教學(xué)的學(xué)科壁壘，深受師生歡迎。

　　能力培養(yǎng)類課程。學(xué)校編撰了自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，通過(guò)學(xué)段自修課程和學(xué)習(xí)共同體課程著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生制訂日計(jì)劃、周計(jì)劃和月計(jì)劃，按照計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)完成情況及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)更正。學(xué)校以學(xué)習(xí)共同體為單位進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的學(xué)習(xí)、交流、合作，不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一個(gè)共同體內(nèi)彼此包容、相互合作，增強(qiáng)了合作交往能力，奠定了成為創(chuàng)新人才的能力基礎(chǔ)。

　　創(chuàng)新思維類課程。一是開(kāi)設(shè)思維工具類課程。在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)思維工具通識(shí)課程和思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)課程，幫助學(xué)生掌握基本的可視化思維工具，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用思維工具將思維過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)中的知識(shí)整理環(huán)節(jié)和章末知識(shí)體系梳理環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖并當(dāng)堂進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。二是開(kāi)設(shè)批判性思維課程及思維方法課程。教師思維社團(tuán)設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了“理清思維的線”校本課程，主要講授批判性思維的技巧和三維分析法、因素分析法等，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)與思考。三是開(kāi)設(shè)寫作與實(shí)踐課程。如IE班的學(xué)生訂閱了《求是》《新華文摘》《人民日?qǐng)?bào)》等，并針對(duì)熱點(diǎn)事件和問(wèn)題撰寫評(píng)論，相互交流、評(píng)價(jià)，通過(guò)閱讀與寫作，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)踐中得到錘煉。

　　3.優(yōu)化策略：發(fā)揮學(xué)生自主效能

　　課程方法上，學(xué)校基于“小先生”和“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮同伴互助作用。“工欲善其事，必先利其器。”想要在學(xué)習(xí)上有所突破，找到適合自己的方法至關(guān)重要。三個(gè)年級(jí)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇了不同的主題，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)系列活動(dòng)。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，變身“小先生”，在同伴互助中見(jiàn)賢思齊、同儕共進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中，以導(dǎo)學(xué)案的形式，讓學(xué)生完整參與充分預(yù)習(xí)、合作探究、課后反思的學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展個(gè)性化的輔導(dǎo)與反饋。

　　課程構(gòu)建

　　“五個(gè)學(xué)會(huì)”，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)

　　學(xué)校的“子衿課程”體系在實(shí)踐中有特色、有亮點(diǎn)、有成績(jī)，以“五個(gè)學(xué)會(huì)”為切入點(diǎn)，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展：學(xué)會(huì)做人，實(shí)行全科思政，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和政治認(rèn)同；學(xué)會(huì)生活，加強(qiáng)生活指導(dǎo)，提升學(xué)生生活技能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的生活態(tài)度；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)鍛煉，豐富體育活動(dòng)，每名學(xué)生至少學(xué)會(huì)一項(xiàng)終身受益的體育運(yùn)動(dòng)；學(xué)會(huì)規(guī)劃，實(shí)施生涯規(guī)劃，全方位引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　1.特色思政課程：培根鑄魂，啟智潤(rùn)心

　　學(xué)校有效地將思政元素融入課程體系，全員、全課程、全場(chǎng)域、全過(guò)程努力實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、培根鑄魂的目標(biāo)。以學(xué)科課堂、信仰講堂育人，以家校共育、黨員先鋒崗、社團(tuán)活動(dòng)立德，以環(huán)境氛圍熏陶氣質(zhì)。在學(xué)科課堂上，落實(shí)課堂時(shí)政，分享時(shí)政新聞、進(jìn)行拓展閱讀是常規(guī)設(shè)計(jì)。課堂之外，師生多次參與錄制長(zhǎng)春市時(shí)事新聞?wù)n，內(nèi)外雙向輻射引領(lǐng)；定期召開(kāi)師生“模擬記者會(huì)”、時(shí)政沙龍等活動(dòng)，與黨和國(guó)家同向同行、同頻共振。

　　學(xué)校開(kāi)展的“思政鑄魂，啟智潤(rùn)心——培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”主題課程思政活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了全員系列活動(dòng)、全科課程思政，收獲了社會(huì)各界的好評(píng)。學(xué)校組織學(xué)生參加“實(shí)驗(yàn)園里的信仰教育”黨史學(xué)習(xí)教育，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家開(kāi)展論壇、講座，14門學(xué)科融合開(kāi)展課程思政展示課，呈現(xiàn)了系列化的“精神盛宴”。

　　2.生涯規(guī)劃課程：科學(xué)規(guī)劃，引領(lǐng)成長(zhǎng)

　　學(xué)校在2014年建成長(zhǎng)春市首家青少年生涯指導(dǎo)中心，占地1100平方米，內(nèi)設(shè)多元智能探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)，配備20余項(xiàng)適合青少年的多元智能探索體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術(shù)手段，以在線測(cè)評(píng)、課程學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)分析等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性化評(píng)估、升學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)功能。開(kāi)設(shè)八大課型：破冰課——“人生規(guī)劃須趁早”，測(cè)試課——“做獨(dú)一無(wú)二的自己”，班會(huì)課——“我的人生我做主”，勵(lì)志課——“讓理想照亮未來(lái)”，訪談?wù)n——“感悟與引領(lǐng)”，行業(yè)體驗(yàn)課——“絕知此事要躬行”，規(guī)劃課——“天生我材必有用”，高考志愿實(shí)戰(zhàn)課——“邁出堅(jiān)實(shí)的一步”。《構(gòu)建以生涯指導(dǎo)為核心的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系的實(shí)踐研究》榮獲2018年吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

　　在“三新”的教改背景下，2021年入學(xué)的新生面臨選課走班的“初體驗(yàn)”，學(xué)校充分準(zhǔn)備、調(diào)研，多方考察，從軟件產(chǎn)品、師資培訓(xùn)、課程研發(fā)等方面賦能，為學(xué)生生涯規(guī)劃和新高考選科提供服務(wù)。在學(xué)校現(xiàn)有的生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心教育實(shí)體和生涯規(guī)劃資源基礎(chǔ)上，開(kāi)展富有時(shí)代性、專業(yè)性的個(gè)性化生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)方法及其解析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析；通過(guò)院校專業(yè)及選科政策的解讀，探尋發(fā)展路徑；科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生獲取成長(zhǎng)動(dòng)力。

　　教學(xué)是學(xué)校的生命線，課程是教學(xué)的載體，近年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，學(xué)校腳踏實(shí)地，砥礪奮進(jìn)，基于學(xué)校實(shí)際和特色、優(yōu)勢(shì)，形成“子衿課程”體系。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)服務(wù)自身的內(nèi)涵式發(fā)展和師生的終身發(fā)展，發(fā)揮創(chuàng)新型高中的輻射引領(lǐng)作用，為基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展和普通高中育人方式變革提供有益樣本。