基于“堅持頂層設(shè)計、堅持改革創(chuàng)新、堅持分類指導(dǎo)”的基本原則，遼寧石油化工大學(xué)MTI（翻譯碩士）專業(yè)教師挖掘地方特色文化要素，構(gòu)建“四位一體”MTI研究生課程思政教學(xué)模式。學(xué)校開展的MTI研究生課程思政教學(xué)模式，以撫順地域文化實訓(xùn)體驗項目為依托、以樹立正確的價值觀為引領(lǐng)、以翻譯專業(yè)知識學(xué)習(xí)與翻譯技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以翻譯行業(yè)從業(yè)綜合素養(yǎng)提升為終極目標(biāo)，突出課程思政的地域文化性、項目導(dǎo)向性和評價引領(lǐng)性，使思政教學(xué)從課堂延伸到課外、從理論輸入延伸到實踐應(yīng)用、從校園延伸到行業(yè)、從側(cè)重即時教育延伸到關(guān)注全方位育人，著力培養(yǎng)合格的翻譯實踐人才，切實落實立德樹人根本任務(wù)。

　　立足特色地域文化

　　凸顯課程思政文化認(rèn)同功能

　　在語言類專業(yè)等人文類課程思政教學(xué)中，學(xué)校高度重視突出教學(xué)的人文性與文化性。MTI研究生專業(yè)課程教學(xué)充分發(fā)揮地方文化特色，豐富專業(yè)課教材思政教學(xué)內(nèi)容，提升研究生對特色地域文化的認(rèn)同，積極傳承地方文化。

　　遼寧石油化工大學(xué)坐落于遼東撫順，這里素有“煤都”之稱，琥珀煤精地質(zhì)文化、滿族風(fēng)俗文化、雷鋒精神是撫順獨具特色的文化符號。作為中英兩種語言的轉(zhuǎn)換者與傳遞者，翻譯專業(yè)研究生有義務(wù)在專業(yè)實踐中弘揚撫順的地域優(yōu)秀文化，講好撫順故事，在了解和傳播優(yōu)秀文化的過程中樹立社會主義核心價值觀，增強文化自信。在MTI研究生課程教學(xué)中，學(xué)校從時代性、人文性、文化性、地域性出發(fā)，開發(fā)地域特色文化思政教育課程資源，整合價值觀教育、翻譯專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，加深MTI研究生對地方特色文化的了解，引導(dǎo)學(xué)生感受地質(zhì)文化、民俗文化與精神文化的魅力，不斷增強對地方文化的認(rèn)同感與榮譽感。

　　依托實訓(xùn)體驗項目

　　強化課程思政知識轉(zhuǎn)化功能

　　遼寧石油化工大學(xué)MTI研究生課程思政教學(xué)模式充分發(fā)揮校外資源育人作用，以開展實訓(xùn)體驗項目的方式推動理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

　　學(xué)校與撫順市仁峰琥珀工藝品店、撫順市雷鋒紀(jì)念館等機構(gòu)確定合作關(guān)系，組建MTI課程思政實踐項目小組，開展社會實訓(xùn)體驗活動。帶領(lǐng)2020級課程思政小組成員走出校園、走進(jìn)撫順琥珀文化城，聽取專家講解撫順琥珀的形成、開采、分類、工藝、市場與鑒賞，感受地質(zhì)文化變遷，使價值觀知識教學(xué)“活”起來，將抽象理論轉(zhuǎn)化為親身體驗。

　　學(xué)校以翻譯實訓(xùn)項目成果產(chǎn)出的方式，推動MTI研究生將掌握的翻譯理論知識向翻譯實踐能力轉(zhuǎn)化。鼓勵研究生以地域文化為主題開展翻譯實訓(xùn)項目，撰寫翻譯實踐報告，參與導(dǎo)師文化譯著編寫等工作；吸收研究生參與實訓(xùn)項目研究，圍繞思政研究領(lǐng)域課題發(fā)表學(xué)術(shù)論文，深化研究生對課程思政教學(xué)的理解；支持研究生搭建多元化教學(xué)成果展示平臺，通過微信公眾號建立MTI課程思政教學(xué)平臺，展示翻譯實訓(xùn)項目優(yōu)秀作品。學(xué)校以實訓(xùn)體驗項目為依托，將思政教育、翻譯專業(yè)學(xué)習(xí)與未來從業(yè)發(fā)展有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了思政理論學(xué)習(xí)向全方位實踐育人的轉(zhuǎn)變。

　　完善多元評價模型

　　發(fā)揮課程思政全面育人功能

　　學(xué)校不斷完善多元評價模型，組織學(xué)生積極參與，利用NVIVO12質(zhì)性分析軟件對MTI研究生的訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行登錄、編碼，抽取評價維度，經(jīng)過兩輪試測、專家評價，抽取了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展、教師素養(yǎng)4個關(guān)鍵因素，最終將56個評價指標(biāo)調(diào)整為24個評價指標(biāo)。分析發(fā)現(xiàn)，在課程思政教學(xué)中，4個關(guān)鍵因素累積可以解釋82.357%的變異。其中，教學(xué)目標(biāo)維度包括翻譯理論與實踐能力、相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)能力、相關(guān)工作能力、課程思政教學(xué)內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容維度包括理想和信念教育、道德與法治教育、勞動與心理健康教育、特色文化教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、民族民俗文化教育，學(xué)生發(fā)展維度包括全面性、積極性、趣味性、真實性、職業(yè)性、實踐性、思辨性、滲透性，教師素養(yǎng)維度包括工作態(tài)度、教育理論、專業(yè)能力、教學(xué)手段、教師品格。這一多元評價模型具有良好的信效度，對學(xué)校構(gòu)建MTI研究生課程思政教學(xué)模式發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。

　　遼寧石油化工大學(xué)積極開展MTI研究生課程思政教學(xué)模式實踐，以評價引領(lǐng)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新的課程思政教學(xué)模式有助于實現(xiàn)全面育人思政教學(xué)目標(biāo)，有效提升了MTI研究生的翻譯理論應(yīng)用能力，拓展了學(xué)生的相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識面，與此同時，課程思政教學(xué)改革也培養(yǎng)了研究生的專業(yè)能力和思想政治文化素養(yǎng)，實現(xiàn)了價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。