長春師范大學是吉林省重要的基礎教育師資及應用型高級專門人才培養基地，是具有博士學位授予權的應用研究型省屬師范大學，更是一所擁有悠久辦學歷史和光榮革命傳統的高等學府，建校以來為社會主義建設培養了十萬余名基礎教育師資及其他各類專門人才，各項事業持續穩步發展。教師是教育高質量發展的第一資源，作為師范類院校，長春師范大學高度重視教師隊伍師德師風培養，將其作為提升教師職業素養和個人綜合素養的重要內容，強調“擔育人使命、塑秉燭之師”的理念，以規范教師禮儀彰顯師者風范。近年來，長春師范大學積極舉辦教師師德禮儀規范公開課，充分體現了學校師德師風建設、教師人才培養和發展方針，以師德培養引領思政教育工作開展，借助師德禮儀課程推動教師職業能力、專業素養和個人綜合素養全面提升，踐行師范類院校發展要求，實現師德教育和思政教育實踐融合發展。

　　發揮教師在思政教育中的角色功能

　　長春師范大學從頂層設計出發開展師德師風建設，將師德禮儀培訓作為重塑思政教育中教師角色的重要機制，讓教師在思政教育教學和實踐中發揮榜樣作用，以身作則、率先垂范，不斷提升教學質量，帶領學生實現全面發展。學校的思政教育教師隊伍不僅包含思政課教師和輔導員，還將各學科的專業教師納入其中，通過多角度教育實踐參與到思政教育教學中。隨著高校各專業教師在思政教育中承擔的任務越發重要，專業教師的師德師風也對落實好思政教育起到了關鍵性作用。學校為統籌做好專兼職思政教師隊伍建設建立重要機制，引導專業教師憑借豐富的專業知識和教學經驗傳遞并踐行思政教育理念，通過培養具備高層次專業水平和道德素養的專業教師，將學生的專業發展、情感發展、人格發展放在教學首位，助力學生全面發展。

　　長春師范大學開展的教師師德禮儀培訓公開課強調以職業禮儀帶動教師道德素養和專業素養有效提升，在全方位育人格局下實現專業教師的角色功能拓展，為學生的學習和成長保駕護航。在教學實踐中，學校各專業教師承擔了重要的思政教育職責，不僅要在課堂教學中傳授專業知識，也要在課堂內外通過與學生的互動，為學生的學習和生活提供幫助，而師德禮儀培訓恰恰實現了這一目標，引導專業教師時刻謹記教書育人的宗旨和目的。學校鼓勵專業教師參與到思政教育工作體系中，通過對師德禮儀和職業素養的更高要求，引導教師圍繞學生的思想發展、人格發展、道德發展、專業發展等各方面開展相應的教育工作。

　　為了讓教師具備更高的個人素養、專業能力和職業水平，學校精心設計師德禮儀培訓課程體系，聚焦思政教育育人目標，更好地保障學生健康成長。特別是針對專業教師，培訓課程充分發揮教師的專業背景優勢，著力優化課堂呈現與教學表現，幫助專業教師將理論知識與道德涵養巧妙融合到專業教學中，讓學生在學習專業知識的同時接受道德熏陶，從而對學生的未來發展和專業實踐起到重要引導作用。依托師德師風建設工作，學校不斷強化專業教師對思政教育的重視程度和認知程度，引導專業教師積極參與學校的思政教育教學實踐，實現全員育人、全過程育人和全方位育人，為學生提供更加全面、專業的指導，有效解決學生的成長困惑，幫助學生踏上可持續發展之路。

　　深化高校思政教育情感機制建設

　　長春師范大學積極推進師德師風建設，以師德禮儀規范課不斷提升教師的個人儀態和綜合素養，確保教師做到儀態優雅、言行文雅，進而實現志趣高雅、學識博雅、情懷大雅。這一培養理念充分體現了教師在育人環節的關鍵作用，通過教師綜合素養的發展深化思政教育情感機制建設，讓教師進一步堅定教育情懷和教育熱情，提升滿足感、獲得感，傾力投入教育工作，促進學生健康成長。

　　學校以明確的育人標準開展思政教育教學實踐，積極引導思政課教師內化“三全育人”理念。為了實現這一目標，學校積極開展思政課教師道德和職業素養培訓，并對思政教育教學行為進行有效的監督和評價。學校將教師師德禮儀、教育情感、教學表現等因素納入監督體系，通過系統化的評價機制確保培訓目標落實到位，讓思政教師、專業教師和輔導員聚焦師德發展，主動提升職業核心素養，不斷優化專業教學和思政育人質效，通過樹立積極的職業價值觀，引領學生實現全面發展。健康、積極的教育價值觀對于提升教師的教學能力至關重要，經過系統培訓，思政課教師以思政理論教學引領學生精神發展，專業教師則根據專業教學要求不斷深化教學應用實踐和育人導向功能，更好地帶動學生在各自專業領域取得優異成績，為未來發展奠定堅實基礎。師德師風培訓和相關監督機制切實有力地規范了專業教師和思政課教師的教學工作。學校將學生滿意度作為評價教師工作的主要指標，以更為客觀的視角優化教學監督體系，進一步明確以思政教育推動學生全面發展的工作目標。

　　長春師范大學將教師師德禮儀的培養作為重要環節，帶動思政情感教育機制的研究與實踐，要求教師在教學中重視引導學生情感與認知的協調，通過學習與實踐帶動意志成長、人格發展。作為開展教育教學工作、履行全面育人職責的重要依托，教師的道德素養對育人效果有著重要影響，學校通過系統培訓幫助教師建立較高水平的教育情感和教育認知，以此為出發點提升教育行為的影響力，真正實現教師發展與學生情感、意志健康發展之間的良性互動。在課堂教學過程中，學校教師將教育情感傾注于傳授知識的各個環節，讓學生在知識理論學習中明確自身發展方向，激發學生的內在動力，主動參與課堂教學過程，積極獲取符合自身發展需求的知識要素，建立積極主動的學習習慣和生活態度。

　　提升教師專業教學水平和職業素養

　　長春師范大學開辦師德禮儀培訓課，一方面提升了教師的個人儀表和言行禮儀，另一方面促進了教師自身學識、情懷和志趣的不斷發展，滿足教師隊伍建設和職業發展需要，充分契合高校育人工作對教師言行舉止和道德素養的要求。在傳統的教師隊伍管理工作中，教師考核更關注教學和科研能力，對教師個人道德素養和職業素養的考查關注不夠，既缺少相應的科學量化標準，也導致教師考核評價體系存在一定程度的片面化問題。針對教師隊伍建設中發現的短板，學校深入分析教師專業教學水平和職業素養的各方面標準，將學生對教師課堂教學的直觀反饋以及教師和學生之間的課外聯系作為重要因素，納入教師考核體系。學校根據學科教學和思政育人要求，進一步強調教師與學生之間的學習和情感聯系，通過學生的實時反饋，不斷改進教師的教學行為，有效維護學生的學習權益和身心健康發展，同時及時糾正存在隱患的教育問題，打造健康的校園文化、教育秩序和教育氛圍。

　　長春師范大學積極推進師德師風建設，引導教師明確道德素養和職業素養在思政育人中的重要性，讓專業教師不斷改進教學行為，規范教學禮儀，提升課堂教學效果，讓思政課教師和高校輔導員將育人實踐禮儀和素養的培養作為開展思政教育工作的重要一環。師德師風建設也讓學生感受到了來自學校的關懷，增強了在情感和行為上對學校的歸屬感，為學校構筑起寶貴的無形精神資產。通過師德師風建設，學校教師以專業教學素養和職業素養的提升積極推進思政教育理想信念教育，在教學中讓學生明確開展專業學習和專業實踐的長遠目標。教師在開展工作、從事教學的過程中，也讓學生看到知識和道德在具體工作中的應用，將教師視為人生導師，通過具體的教學行為和教育引導幫助學生建立起正確的“三觀”，推進學生專業學習和自身人格的發展。

　　通過開展師德師風建設，不斷提醒教師進一步明確教育教學工作目標和育人責任，根據時代發展對人才培養的要求，不斷提升教學育人質量，對教學行為和素養提出更高要求，高標準提升思政教育實踐質量，更好地幫助學生獲取知識、開拓思維，幫助學生依托道德和知識的力量成長成才，以過硬的綜合素養提升專業能力，為未來的就業和長遠發展打下堅實基礎。

　　以師德建設強化課程思政教學水平

　　高校教師的道德素養和職業素養能夠在很大程度上決定教書育人水平。長春師范大學以師德禮儀規范課程引導教師將師德禮儀規范融入專業教學和思政育人中，成為學生學習和生活的榜樣。作為師范類高校，長春師范大學以師德師風建設構建了系統的師范人才教育體系，讓學生在師范類專業學習中逐漸習得教師風采，不斷強化教書育人的教育理念，實現綜合發展，為教育事業貢獻力量。學校以師德師風建設推動專業學科教學與思政教育有機融合，引導教師在專業學科教學中以良好的道德素養、專業素養和職業素養充分貫徹思政教育全面育人理念。思政教育的育人理論和方法也對專業教學提出了更明確的育人要求，鼓勵教師不斷強化學科教學的應用特性，讓學生汲取學科專業知識，并將其有效轉化為現實實踐及自身發展所需要的養分。

　　學校注重培養專業教師在課程思政領域的教學能力，鼓勵專業教師在課程思政教學中產生示范、引領的榜樣作用，開拓提升專業教師綜合職業能力和綜合素養的重要路徑。各專業積極組織教師深入學習課程思政的教學和育人要求，不斷提升專業素養和教學能力，通過專業學科知識與思政教育理論實踐結合，切實拓展專業學科的育人功能和現實實踐功能，確保課程思政在大學生理論與實踐綜合發展中起到至關重要的作用。在系統學習專業知識的基礎上，專業教師借助課程思政的理論指導和課堂教學實踐，將道德素養、專業素養和職業素養通過具體的學科內容展現給學生，以身作則引導學生的個人成長和專業發展，幫助學生在課程思政的學習中獲得更加多元和豐富的發展元素。

　　以師德師風建設為起點，學校專業教師開展的課程思政凸顯了學科特色，并促進思政教育教學和育人更具說服力。一方面，專業教師以專業學科背景為依托，確保課程思政中的指導和實踐能夠緊跟學科發展和教學、應用的要求，幫助學生及時掌握學科前沿知識，有效提升專業能力和專業素養。另一方面，不同于高校輔導員和思政課教師的理論指導，專業教師開展課程思政教學為思政育人提供了全新視角，更加清晰地聚焦學生專業發展需求和未來就業走向，以學生需求為導向推動專業課程思政教學和實踐的科學發展。

　　學校以師德師風建設為抓手，全面提高各專業教師的思想政治素養和職業水平，努力打造一支專業能力過硬、思想政治素養水平高的教師隊伍，取得了良好成效。