南通大學教育科學學院教授 陶金玲

　　黨的二十大報告強調(diào)，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興，明確了新時代新征程教育強國的使命任務，強調(diào)了育人的根本在于立德，要求深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

　　“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學校教育和終身發(fā)展的奠基階段。柏拉圖認為：“凡事開頭最重要，特別是生物。在幼小柔嫩的階段，最容易接受陶冶。”洛克也把兒童比作“河流的源頭”，強調(diào)慎重對待“源頭”之教。可見，固本培元要從娃娃抓起，培根鑄魂是幼兒教育的時代使命。

　　兒童是祖國的未來，民族的希望。2019年中共中央、國務院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》提出將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程，強調(diào)從娃娃抓起，著眼固本培元、凝心鑄魂，著力培養(yǎng)愛國之情，厚植家國情懷。

　　博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，能增強做中國人的志氣、骨氣和底氣，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，更是時代新人植根的文化沃土。家國情懷是中華民族的心靈底色，愛國主義是中華兒女最自然、最樸素的情感。因此，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的家國情懷資源，在新時代培養(yǎng)兒童的情感認同和文化自信，無論對于個體成長、群體塑造、社會發(fā)展，還是對于民族文化傳承與更新，都具有重要的意義。

　　當前，愛國主義教育全學段一體化，需要面對新形勢、新要求，需要針對新時代各學段學生的身心發(fā)展特點和發(fā)展需求，進行全局性謀劃和前瞻性思考，區(qū)分層次、突出重點、有序推進，建構(gòu)層級化、體系化的全學段愛國主義教育新理念、新思路、新辦法，以體現(xiàn)學習進階，內(nèi)容和形式適宜，做到縱向有機銜接、橫向協(xié)同配合。然而，在幼兒教育領(lǐng)域，還未能從愛國主義教育全學段一體化視角認識和理解幼兒家國情懷培育的重要意義，未能充分認識和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中家國情懷資源的教育價值，愛國主義教育存在空泛說教現(xiàn)象，缺乏切實的情感體驗。

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富多彩，涵蓋諸多方面，是中華民族為了生活、通過生活而代代傳承創(chuàng)新的生活智慧結(jié)晶，與日常生活息息相關(guān)。幼教工作者應依據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗、現(xiàn)有水平、興趣愛好和發(fā)展需要，聯(lián)系幼兒的家庭生活、幼兒園生活和社區(qū)生活實際，圍繞與幼兒生活緊密聯(lián)系的衣(傳統(tǒng)服飾)、食(傳統(tǒng)飲食)、住(傳統(tǒng)建筑)、行(傳統(tǒng)交通)、樂(傳統(tǒng)文學、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)游戲)、醫(yī)(中醫(yī)故事)等，甄選適宜性傳統(tǒng)文化項目，由淺入深、由近及遠，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為具體的、形象的、感性的活動，以幼兒喜聞樂見的生動方式融入一日生活，落細落小落實。通過專門性活動和滲透性活動，構(gòu)建以校園生活為主導、家庭生活與社區(qū)生活為兩翼的三位一體式教育生態(tài)文化圈，以潤物無聲的方式引導幼兒感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的生活智慧和親情、友情、家國情。

　　值得注意的是，幼兒不是被動的文化接受者，而是積極主動的文化創(chuàng)新者。教師的育人立意要精準鮮明，重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新性發(fā)展和文化的創(chuàng)新性發(fā)展。在園所生活、家庭生活和社區(qū)生活中，教師可以用參觀游覽、節(jié)日慶典、實地考察、訪談記錄等方式，引導幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，鼓勵幼兒創(chuàng)新性、多元化地表征與表達，從而培養(yǎng)古為今用的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和問題解決能力。在潛移默化中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家國情懷與生活智慧轉(zhuǎn)化為幼兒的情感認同和行為習慣，孕育具有中國心、中國魂、中國情的能夠擔當民族復興大任的時代新人。