“教研為擎，全面提高義務教育質量關鍵在教研。黨的二十大勝利召開，國家走向建設高質量教育體系新征程，在座的各位同志是寶安教育這艘巨輪的發動機，要把握航向，錨定目標，乘風破浪……”近日，在深圳市寶安區教育行政部門會議上，主要負責人再次強調了教研工作的重要性。

　　在國家建設高質量教育體系的新征程中，寶安區教育行政部門積極貫徹落實《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》和《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》，牢牢把握新時代教研工作的正確方向，積極尋求教研優化轉型機制，以高質量的教研支撐教育高質量發展。近兩年來，寶安區教育科學研究院借助廣東省基礎教育縣(市、區)教研基地項目，創新構建“一核三翼”全鏈條教研新體系，以機制創新豐富教研方式，以方式革新實現教研轉型，形成與粵港澳大灣區和中國特色社會主義先行示范區“雙區”驅動定位匹配的高質量教研新樣態，成為國內教研支撐區域基礎教育質量提升的有益樣本。

　　探驪得珠

　　頂層設計為破解教研難題“探路引航”

　　寶安區是深圳市的教育大區，教育體量約占全市的四分之一，現有各級各類學校597所、在校學生53.64萬人、教職工4.83萬人。其中，民辦教育體量較大，教育質量距離優質均衡發展還有一定差距;不同學區、不同學校的師資隊伍水平也有較大差距。如何優化現有教研機制?如何破解基礎教育教研發展的瓶頸和深層次問題?如何提升區域教師專業素養?如何實現區域教育優質均衡發展，促進教育大區向教育強區升級?這些都是急需解決的問題。

　　2021年4月，寶安區教研基地項目被批準為廣東省首批縣(區、市)基礎教育教研基地項目(全省共26個，深圳僅2個)。這一榮譽，既是對寶安區基礎教育教研工作的肯定，也為寶安教育破解基礎教育教研發展難題和推進區域教育高質量發展提供了新動能。

　　項目立項后，區教科院成立由科研部牽頭，各教學研究部、各基地學校、高校專家團隊等組成的教研基地建設研究小組，成功構建“一核三翼”全鏈條教研新體系。其中，“一核”指以區域教育高質量發展為核心，“三翼”指構建高效的教研機制和方式、實施素養導向的課程與教學、打造區域教師專業發展共同體。項目積極發揮教研“智力引擎”作用，服務學校教育教學、教師專業成長和學生全面發展，以教研支持、推動、引領教育改革發展。

　　珠聯璧合

　　教研機制和教研方式彰顯區域特色

　　欲善其事，必利其器。寶安區借力中國教育學會“智庫大腦”，協同專家團隊反復論證，促成新機制，聯動新方式，煥發教研新活力。

　　機制創新，縱“聯”橫“協”。目前，區教科院擁有專職教研員70人、兼職教研員247人，教研力量覆蓋全學段、全學科。在此基礎上，縱向建立區、學區、學校(幼兒園)三級聯動教研機制，成立學科核心教研組，建立公民辦聯動、薄弱校掛點幫扶制度。橫向上，借助與合作單位中國教育學會的合作平臺，形成教研員(researcher)、教育專家(education expert)與學科教師(teacher)多方協同的“R-E-T”協作體，負責教研機制創新、課程與教學改革的頂層設計及推廣指導。

　　數據為先，實證教研。根據區情，寶安區教科院大力推進教研一體化、扁平化、校本化、信息化，建立區域數據庫平臺，綜合國測及問卷調查數據，分析學校教育教學情況，列出問題診斷清單，將調研成果應用于教學實踐，促進區域教研由經驗型向實證型轉變、由粗放型向精準型轉變，使教研真正產生“教育生產力”。例如，小學數學教研員對比分析國測數據和期末調研測試數據，聚焦學生“問題解決”這一薄弱板塊，先后在沙溪小學、東方小學、靈芝小學、榮根學校的數學科組開展訪談、討論與指導，合理歸因、科學尋策、靶向改進。

　　善用資源，集成教研。新冠肺炎疫情防控期間，“停課不停研”力促高質量“停課不停學”。寶安區依托教育公共資源服務平臺，整合校本教研基地微信公眾號、基地教研社區、學科教研社區和學科微信公眾號，通過共建各類課程資源(教案、學案、課件、微課、課例等)，共享各類線上教研活動(專題活動、公開課、話題研討等)，開展網絡集成教研，及時把教研成果轉化為在線教學改進行動。據悉，區教科院已搭建了48個高、初、小、幼學科教研社區，成員已達到3.2萬余人，年訪問量達到308.5萬次。

　　珠圓玉潤

　　素養導向的課程教學改革各美其美

　　在區域教育高質量發展核心目標引領下，基于《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》，加強對課程、教學、作業和考試評價等育人關鍵環節研究，著重在引領課程教學改革、提高教育教學質量上下功夫，探索適應新時代要求的教書育人有效路徑，持續實施“好課程、好課堂、好作業、好教師、好科組、好課題”工程，把教育教學理論、國家政策要求轉化到課堂中，落實立德樹人根本任務。

　　幼兒園園本課程建設勇立潮頭。全區幼兒園根據《寶安區學前教育課程指引》，科學開發、創建園本課程。2021年8月，寶安區“廣東省學前教育高質量發展實驗區——嶺南幼兒園自主游戲項目”成功立項，并在廣東省教育行政部門舉辦的“開展安吉游戲推廣試點工作交流研討活動”中分享研究成果，特色項目孵化出多元化的園本課程，如“游戲+微教研”課程。目前，寶安區已建成幼兒園微教研課程庫，其中48門優質課程在全區推廣使用。

　　評價專題研究助力課程改革。寶安區各小學持續落實“適切”教學，各學科課堂教學模式漸趨成熟，研究進一步聚焦至評價領域。小學低年級開展趣味十足的非測試性綜合素養測評，高年級創新開展指向核心素養的學業質量監測與研究，通過診斷性、發展性、綜合性評價，推進“學—教—評”一體化，實現全素養、全過程、全育人，形成小學全學段“優質、均衡、綠色”三維立體綜合評價系統。增值性評價在中學“落地生根”，寶安區引導區域內初中學校將過程性評價嵌入課堂教學，從課程校本實施、課堂教學改進、學生素養發展三個維度，對教與學的質量實施過程性、個性化的增值評價，研制9套基于新課標素養導向的質量監測多維細目表。目前，增值性評價已在該區88所初中實施，近三年惠及近20萬名學生。

　　“好作業”研究落實減負增效。寶安區將中小學作業研究納入教研體系，發布各學科“好作業”設計建議，加強指導，進一步提煉可供全區借鑒的校本作業實踐策略，不斷完善好學科作業資源庫，守住作業時長關、數量關、質量關。同時指導學校實行“共建·共享”備課組制度，從“作業設計、作業管理、作業評價”三個方面積極變革，以“項目化學習+過程化評價”為具體路徑，設計基于單元整體的作業單、分層作業單、項目式學習作業單、跨學科作業單，實現作業個性化、情境化、創新性，變“題海戰術”為“智慧作業”。

　　新安中學(集團)初中部教師設計的《紅星照耀中國》閱讀作業，以采訪行程圖、撰寫頒獎詞、繪制思維導圖等方式，推進整本書閱讀，很受學生歡迎。學生表示：“《長征》中那真實而樸素的敘述，令人感動。”大家都很喜歡這種類型的閱讀作業，因為這樣讀紅色經典不枯燥，讀完很有成就感。

　　“五育并舉”，以美育人。全面打好學校體育美育改革發展攻堅戰，將學校體藝工作擺在更加突出的位置，強化政策供給、示范引領、活力激發、組織領導，推動美育體育互動融合、協調發展。構建“課程教學+實踐活動+校園文化+賽事展演”“四位一體”實施體系，深化學校美育體育教學改革，通過“教會、勤練、常賽(展)”，引導每一名學生掌握“2+2”項運動技能及藝術技能。同時，整合、引進校內外優質體育美育資源，組織開展多樣化、普及性、重體驗、揚特長的“四點半活動”，打造寶安區學校特色品牌項目，形成了“一校一品”“一校多品”全面育人格局。

　　石本無火，互擊而閃靈光。寶安區教研創新帶動區域健全學校家庭社會育人機制。2021年，中國下一代教育基金會、中國關工委事業發展中心授予寶安區“全國規范化家長學校實踐活動實驗區”稱號，“多元化”家長教育系列課程惠及千家萬戶。

　　珠璧交輝

　　立體化、多維度的教師專業發展共同體

　　師者力量生生不息，才能匯聚灣區教育磅礴力量。

　　合則強，孤則弱。寶安區致力于構建立體化、多維度的教師專業發展體系，打造以各學科骨干教師為主體、高校專家為引領、教研員為支撐的三大教師專業共同體。

　　一是未來教育家專業發展共同體。優化原有的“雛鷹計劃”“新秀計劃”和“薪火計劃”教師培養項目，啟動寶安區教師隊伍精英領航工程，重點培養精英教師、精英班主任、精英教研員和精英校(園)長。值得一提的是，今年國家教育行政部門出臺《新時代中小學名師名校長培養計劃(2022—2025)》，寶安區已擬定好培養方案，圍繞國家培養任務，結合區域特色，擬培育一批起航校(園)長、引航校(園)長、領航校(園)長，以及后備干部和博士校長。

　　二是區域學科教師專業發展共同體。寶安區依托學科中心教研組和區級學科教研基地，組建由學科教研員引領的教師專業發展共同體。開發教育科研培訓圖譜，制定教研員專業評價標準，增強教研員領導力;開設素養提升課程，從政治素質、職業素質、專業知識、專業能力等方面，全面提升學科教師及教研員的專業素養;定期邀請國內知名學科專家、教育專家對各學科教師進行培訓，努力確保學科教師及教研員掌握該學科前沿教育理論研究成果和國家重大教育政策走向。

　　三是校本教師專業發展共同體。學科教研組長是學校學科教研指導和落實的具體責任人，寶安區著力打造以學科教研組長為首的校本教師專業發展共同體。立足校情，精準把握各校教科研需求，每年開學初，開展各學科教研組長專題培訓。今年，各學科新課程標準頒布后，該區組織多場基于課標解讀的科組長教研培訓會，旨在抓好校本教研的基層組織建設和學科帶頭人培養，打通區域教研沉向校本教研的“關節點”。

　　據悉，寶安區還出臺了《寶安區教研展示活動認定實施辦法》，由學科教研組長牽頭，組織學科教師圍繞一定主題，開展多期“萬名教師曬好課”活動，激發在校教師參與教研的積極性，努力打造區域教研與校本教研協同發展的“大教研”工作機制。

　　三大教師專業發展共同體為全區教師搭建成長“云梯”，教師各階段成長交相輝映，一支“經師”“人師”相統一的高素質教師隊伍為寶安區教育高質量發展保駕護航。

　　串珠成“鏈”

　　教研支撐教育質量躍升新典范

　　時間為證，實干篤行出新篇。

　　近兩年來，“一核三翼”全鏈條教研新體系在寶安教育沃土扎根、成長、壯大……寶安教育呈現出一幅枝葉茂盛、繁花灼灼的盛景。

　　青年教師頻頻折桂。2021年，寶安區教師參加深圳市中小幼青年教師教學能力大賽，獲得一等獎36項，位列全市榜首;寶安區15名中小學教師代表深圳參加第三屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽決賽，全部獲獎，其中一等獎11項，獲獎數量獨占全省縣(區)鰲頭。

　　骨干教師表現卓越。擅長以學定教、以研促教的教師鄭良凱和孔令啟，接力捧回2021年、2022年的“深圳市年度教師”殊榮。這也是寶安教師連續3年榮膺“深圳市年度教師”。

　　課程建設成效凸顯。在2021年廣東省基礎教育精品課遴選活動中，寶安區的17門課程入選文化學科省級精品課，9門擬推薦到國家教育行政部門，皆占全市文化學科總數的一半以上。來自廣東省基礎教育縣(市、區)教研基地10所項目學校之一的教師林睿，其思政課參賽作品以廣東省一等獎的成績，被推送國家教育行政部門參賽，并最終入選全國中小學思政課教師基本功展示交流活動經典案例。

　　教研范式全省推廣。在今年9月廣東省教育行政部門主辦的“人人通”網絡學習空間應用推廣培訓中，區教科院初中教學研究部部長唐云波應邀作為授課專家，以《共融共通 共建共享——教研信息化促區域教育高質量發展》為題，與來自全省各地的300多位名師、名校長分享了寶安教研范本。

　　項目實驗校百花競放。區教科院被立項為廣東省基礎教育縣(市、區)教研基地之后，從幼小初高學段遴選了10所基地項目學校。在該院引領和指導下，各項目學校著重圍繞課程體系、教師發展、教學評價等不懈探索，各有千秋。

　　課程體系建設方面，新安中學(集團)高中部、寶安中學(集團)初中部、海韻學校、靈芝小學、海港小學均結合自身辦學特色，開發了以素養為導向的課程體系。其中，靈芝小學以“靈智教育”教師專業發展共同體為主導，提出“指向育人，完善學科課程體系;指向高效，重建學科課堂模型;指向雙減，優化學科教育生態”的基地校建設方案，創新推出“靈智教育3+X課程”。

　　在教師發展方面，新安中學(集團)外國語學校、西灣小學、新蕾幼兒園、碧海幼兒園在項目助力教師分層培養方面各有千秋，其中新安中學(集團)外國語學校以積極教育為理念，以“青芽、青苗、青藤、青瑛”工程為路徑，促進教師專業發展。

　　在教學評價方面，西鄉中學高中部匠心獨運。為了用評價的真實發生推動“教學評”一體化，該校緊扣學科核心素養，主要從兩大方面展開研究：其一，從過程性評價入手，在課堂教學上，嘗試建立生生對話的課堂即時反饋模式，提升課堂教學評價;其二，從終結性評價入手，利用SOLO分類理論，就學生是否達到高中學科學業質量標準進行評價，從而有效提升學業質量。

　　往昔已展千重錦，明朝更進百尺竿。新時代新征程，寶安教育這艘巨輪將以更昂揚的姿態，在致力于建設高質量教育體系的世界灣區中貢獻澎湃動力，在“辦好人民滿意的教育”這一偉大航程中奮勇前行。