10月29日，2022年下半年中小學教師資格考試筆試開考。據(jù)教育部消息，全國教師資格考試報名人數(shù)由2012年的17.2萬人，躍升至2022年的1144.2萬人，10年間翻了66倍。

　　教師資格證考試熱度逐年攀升，原因不外乎教師工作穩(wěn)定，收入待遇有保障，社會地位日益提高，加上受疫情影響，就業(yè)形勢日趨嚴峻。值得關(guān)注的是，1144.2萬報名參加教師資格考試的考生中，有800萬名非師范生，對于我國的教育事業(yè)而言，這是一大利好。

　　當年我在縣中任教時，每到高考志愿填報，都會出現(xiàn)相似的一幕：尖子生、優(yōu)等生無一例外都選擇填報綜合類大學，填報師范的大多是中等生，這勢必影響師范教育的質(zhì)量，當然也影響到中小學教育的質(zhì)量。最近幾年，此種情形隨著教師地位的提高和就業(yè)環(huán)境的改變有所改善。并且，報考名校的尖子生轉(zhuǎn)而青睞教師資格證，這意味著非師范生中的一大部分優(yōu)秀人才要回到中小學，充實教師隊伍。

　　《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》提出：“各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學科主題學習”。綜合化教學、跨學科項目化學習等事關(guān)教育體系的改革正在一些學校試點探索，并且取得可喜成效。項目化學習要常態(tài)化，會給以課堂教學為核心的教育體系帶來挑戰(zhàn)。單靠師范學校傳授的教學技能和單一學科背景的教師，難以滿足綜合化教學、項目化教學的要求，必須吸納各類人才、組成核心團隊。

　　把課堂搬到工廠企業(yè)、田間地頭、商場超市、互聯(lián)網(wǎng)等，稱職的教師需要具備更加廣闊的視野和學科知識。正是在這個意義上，我才說，非師范類考生參考教師資格證是一大利好，各地教育行政部門要把握這一機會，進一步改革招考辦法、評分標準和錄取要求，把優(yōu)秀的非師范類考生吸納到教師隊伍中來。