就業(yè)率保持在96%以上，為江西省特殊教育培養(yǎng)了90%的學校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，教授在高手云集的第二屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎……這些成績的背后有什么秘訣?記者來到擁有110多年辦校歷史的豫章師范學院，了解該校特殊教育學院背后的故事。

　　從“調(diào)劑生”到“踐行者”

　　“以前從沒想過要當老師，更沒聽過特殊教育，調(diào)劑志愿來到了豫章師范學院學特殊教育專業(yè)，起初落差很大。”豫章師范學院特殊教育2018級學生顏璐說，入學之初就想著努力考班上前幾名，爭取第二年換專業(yè)。

　　班上43人，和顏璐有同樣經(jīng)歷和想法的人不在少數(shù)，但幾年學習下來，不但沒人轉(zhuǎn)出專業(yè)，還有一名學生從其他專業(yè)轉(zhuǎn)進來。

　　豫章師范學院是國內(nèi)最早開設(shè)特殊教育專業(yè)的院校之一，但由于考生對特殊教育缺乏了解，很多學生是調(diào)劑而來。這個專業(yè)又特別需要奉獻與情懷，如何把學生培養(yǎng)成能在該領(lǐng)域擔當社會責任的有用之材?

　　“一方面以師德為引領(lǐng)，用親和力、感染力培養(yǎng)學生們的仁愛之心。同時利用校內(nèi)的兒童康復(fù)中心，校外的教學實踐、社會實踐，讓學生在‘學中做、做中學’，理實結(jié)合，讓學生在實現(xiàn)自我價值的同時提升精神追求。”豫章師范學院特殊教育學院黨總支副書記徐光儀說。

　　“來了這兒發(fā)現(xiàn)，老師們對學生乃至家長的態(tài)度都很謙和，沒有一點架子。有時為了給特殊兒童上課，雙手被孩子咬得都是牙印，卻不離不棄。”顏璐說，“在這些老師身上，我明白這是一個需要極強的耐心與責任心的專業(yè)，學成后不僅能為特殊孩子提供教育、心理、醫(yī)療等多方位的支持，也能為他們的家庭減輕壓力，為這個社會帶來溫暖。”

　　“學生們進校之后，經(jīng)常和特殊兒童打交道，在了解到特殊兒童家庭的艱辛和不易后，使命感和責任感也被激發(fā)。”特殊教育學院副院長胡金秀介紹，近年來，學生就業(yè)率保持在96%以上。

　　全程全職業(yè)環(huán)境浸潤式教學

　　“要愛上這個專業(yè)，只有老師的講課是遠遠不夠的。學院有一個康復(fù)中心，我們經(jīng)常把課堂放到康復(fù)中心。周末、寒暑假我們也有各種形式的實踐活動。”2019級學生徐燕介紹著專業(yè)的獨特之處。

　　豫章師范學院院長蒲守智表示，學校高度重視特殊教育專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，“特殊教育學”獲批國家首批一流本科課程，為進一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，學院于2018年成立豫章兒童康復(fù)中心，承擔0—6歲聽障、智障、腦癱、孤獨癥兒童康復(fù)服務(wù)，并在次年組建“江西省特殊教育融合資源中心”。

　　“依托這兩個中心，學生從大一到大四，全程、全職業(yè)環(huán)境下浸潤式進行學習和實踐，師生一道，從課堂到實踐，再由實踐到理論，反復(fù)提升師生理實結(jié)合的能力。”胡金秀還有一個身份便是康復(fù)中心主任，她介紹，在30年的實踐中，學院逐漸探索出以專業(yè)為主體、以康復(fù)中心和資源中心為兩翼，“雙實踐、雙循環(huán)、學中做、做中學”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

　　康復(fù)中心設(shè)在學院特教樓3樓，現(xiàn)有聽障、智力障礙、自閉癥、腦癱等類型在訓學生65名。

　　“大一在康復(fù)中心主要是觀摩，體驗師德。等到大二、大三，有了一定專業(yè)功底，便在康復(fù)中心鍛煉和發(fā)展特殊教育實踐能力。”徐燕介紹。

　　在康復(fù)中心，一名家長說起她的故事：一對龍鳳胎，一個是自閉、一個是智障，四處求醫(yī)治療無果，最后經(jīng)殘聯(lián)推薦，來到康復(fù)中心接受訓練。

　　“全程陪著兩個孩子來上課，一開始并沒有抱太大希望，兒子是重度自閉，第一年完全不和人交流，經(jīng)常打人，還將羅美英老師咬得滿手牙印。我真是過意不去，幾次說不把孩子送來了，沒想到羅老師非但不計較，還叫我不要急、不要放棄。”這名家長說，堅持了一年多，沒想到孩子竟然開口說話了，“女兒也完全康復(fù)，這個暑假復(fù)查，醫(yī)生說簡直是奇跡。”她計劃將女兒轉(zhuǎn)入普通學校，同時繼續(xù)陪兒子在康復(fù)中心接受治療。

　　“三十年磨一課”的堅持

　　在一堂手語課中融入情境創(chuàng)編、歌曲表演等內(nèi)容，專家提問環(huán)節(jié)近乎秒答各類問題……在第二屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽中，豫章師范學院特殊教育學院劉永萍教授(團隊)脫穎而出，勇奪一等獎。

　　從特殊教育專業(yè)的留校畢業(yè)生，到成長為骨干教師，劉永萍及團隊磨了30年的手語課程。

　　“很長一段時間，大家對手語的認識存在誤區(qū)，覺得是‘瞎比畫’。”作為手語研究工作者，劉永萍卻覺得手語“是聾人對人類語言學的偉大貢獻”。

　　“還記得當舞蹈《千手觀音》亮相春晚時，我們心底的震撼與驚艷嗎?在那個無聲世界，本就有無限精彩，只是需要我們認真看、認真去感受!”本著這一理念，她在實際教學中不斷將手語和藝術(shù)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不斷創(chuàng)新手語的表現(xiàn)形式。為廣泛收集全國各地的手語資料，劉永萍利用出差和假期，聯(lián)系各地聾人朋友幫忙錄制手語視頻。

　　劉永萍說：“過去，許多人對特殊人群的認知存在誤區(qū)，善意者下意識地同情他們，惡意者甚至會嘲笑。如今，中國的特殊教育已經(jīng)走上融合教育的道路，我們希望通過教育與康復(fù)，讓特殊兒童迎接屬于他們的春天。”

　　“特殊教育許多人不了解，就更需要有人去耕耘這塊田地。”豫章師范學院黨委書記趙恒伯表示，學校將堅持走差異化、特色化發(fā)展之路，進一步做精特殊教育，創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展路徑，培育卓越教師團隊，用好“雙中心”實踐基地，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力增強特殊兒童教育和康復(fù)技術(shù)的自主創(chuàng)新能力，進而助力補足民生短板，助力那群“少數(shù)人”也能過上有尊嚴、有質(zhì)量的生活。