暑假到來，莘莘學子終于可以開啟休憩模式，但身心放松的同時，安全教育的“防堤”卻要牢而不松。安全、快樂度假是暑假教育的重心，尤其是防學生溺水教育更是安全教育的重中之重。但溺水事故的悲劇幾乎每年都在上演，從預防到事故發(fā)生再到反思，我們似乎陷入了一個無休止的怪圈。筆者認為，要突破這種經常性不幸事件的怪圈，防溺水安全教育必須創(chuàng)新思路方能見實效。

　　打破被動等待慣性，主動開展工作。鑒于安全教育無小事，教育行政部門幾乎每年都要下發(fā)防溺水事故的通知，意在增強其重要性和緊迫感。但久而久之，近乎一樣的措辭，在有些學�？磥硪褯]有新鮮感;有的學校憑借經驗，書面教育材料多于實際演練，只追求上級檢查時“一次性過關”。事實上，防溺水安全教育要在上級常規(guī)督促之前謀劃，掌握有無新的溺水隱患點，家長對孩子的監(jiān)護力度如何，尤其是單親孩子和留守兒童應作為工作重點。因為每個溺水事故背后，往往會有一個問題家庭。

　　打破擔責恐懼慣性，夯實安全教育。一旦出現(xiàn)學生溺水事故，當事人家庭、上級教育行政部門，甚至有的媒體都會深究學校的教育責任是否到位。即使學校盡到了安全教育責任，有時難免也會遇上“校鬧”。學校防溺水安全教育正是在這種責任倒逼和害怕?lián)煹目謶中膽B(tài)下開展的，教室黑板報、校園報欄等大都布置了近乎千篇一律的相關知識，顯然是只求安全教育的“最大公約數(shù)”，而沒有考慮本地的具體情況。學校應該把具體班級的學生自律差別和家庭監(jiān)護差異結合起來考慮，“私人訂制”個體化教育方案。家校聯(lián)系也不能僅停留在“回執(zhí)單”，而要保證讓家長知情，形成家校教育合力。

　　打破理論說教慣性，突出技能教育。防溺水安全教育除了報欄等常規(guī)宣傳外，要通過多媒體進行視頻案例警示教育，與敬畏生命、珍愛生命的教育結合起來，引導學生遠離危險。理論教育是必要的，但只有理論的教育是空洞的，防溺水演練不一定為求逼真而要在水中進行，可以編排成文藝小品、校園劇等學生喜聞樂見的藝術形式，效果肯定比簡單說教更為理想。隨著炎炎夏季的到來，學�？梢越柚Ｓ嵧ā⒓议L群等家校交流平臺，除了給家長科普防溺水知識外，還可以布置一道“周末陪孩子練習游泳”的家庭作業(yè)。

　　此外，防溺水教育不能僅靠學校單打獨斗，家庭、村委或社區(qū)及關工委、團委等社會力量也要廣泛參與，形成聯(lián)防聯(lián)動機制。

　　(作者單位系甘肅省天水市麥積區(qū)龍園中學)