近年來，大連市很多初高中在下午自習時間安排教師在走廊進行答疑輔導，成效顯著。走廊輔導是對學校育人時空的再構建，有助于拉近師生距離、提升教學質量。

　　在時間方面，走廊輔導是課堂教學的進一步延伸。教師上午講課，下午進行答疑輔導，學生上午聽課，下午得到及時輔導。江蘇省泰興市洋思中學提出“先學后教，當堂訓練”和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學理念，在全國產(chǎn)生較大影響。教師如果每天都能在走廊為學生答疑輔導，就能幫助更多學生實現(xiàn)“日日清”。

　　在空間方面，走廊區(qū)域是有助于舒緩情緒的公共空間。教師不能只坐在辦公室里等候學生來問問題，因為常出入教師辦公室的多是班干部和課代表，也多是因為班級事務，大多數(shù)學生對教師、對進教師辦公室心里犯怵。此外，教師在辦公室為一兩個學生答疑，還會干擾其他教師備課。而走廊是一個開放的公共區(qū)域，有助于放松情緒。實踐證明，教師在走廊答疑輔導，前來提問的學生往往絡繹不絕。

　　在師生關系方面，走廊輔導能有效增進師生感情。一對一的溝通交流有助于師生在共同解決問題的過程中獲得更多成就感，從而密切關系，正所謂“親其師，信其道”，走廊答疑輔導就是創(chuàng)造“親”的機會。曾有一項關于師生關系的調查，其中一個問題是：“你有問題時，會向誰請教?”學生有問題就向教師請教，這在很大程度上反映了師生關系的和諧狀況;學生有問題寧可去問同學或家長，也不問教師，這在一定程度上說明師生關系的不和諧。當然，學生有問題不向教師請教的原因是多方面的。在教師方面，態(tài)度不夠親和、學識不夠淵博、方法不夠靈活是幾個主要原因。輔導過程中，有耐心又善于解決問題的教師深受學生歡迎。高高在上的姿態(tài)最要不得，這樣一來二去，學生寧可問同學，也不愿再靠近這樣的教師。值得一提的是，答疑輔導同樣會促成教學相長，師生討論能激發(fā)教師從學生身上發(fā)現(xiàn)智慧，進而完善教學儲備，深入分析學生的問題及其產(chǎn)生的原因，有效提升教學反思能力，為改進教學提供學情依據(jù)。

　　(作者系大連市第三中學校長、高級教師)