近來，“普職分流”問題引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注，大有出圈之勢(shì)。基于學(xué)生個(gè)體差異以及社會(huì)發(fā)展的需要，高中階段教育多樣化是世界各國(guó)的基本做法和共同趨勢(shì)。實(shí)行“普職分流”，讓中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，既可以滿足不同稟賦和潛能學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能夠提供多樣化的成長(zhǎng)成才空間和通道，可謂是多贏之舉。

　　令人遺憾的是，由于諸多因素的限制，很多家長(zhǎng)和學(xué)生依然將職業(yè)教育視作差生教育，認(rèn)為一旦被“分流”其實(shí)就是被“分層”，滋生嚴(yán)重的教育焦慮。

　　殊不知，中職教育“斷頭路”問題早已成為舊黃歷了。根據(jù)北京大學(xué)中國(guó)教育財(cái)政科學(xué)研究所2020年全國(guó)中職畢業(yè)生抽樣調(diào)查，在近兩萬(wàn)份樣本中，就業(yè)的比例僅為35%，約65%中職生進(jìn)入高等院校，學(xué)生可以通過對(duì)口單招、五年一貫制、普通高考等各種途徑繼續(xù)深造。前不久，教育部明確表態(tài)2022年是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵年，將以“職業(yè)本科”為職教發(fā)展“提質(zhì)”的重點(diǎn)。據(jù)悉，目前全國(guó)專升本的比例已達(dá)20%，下一步將力爭(zhēng)讓更多的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生接受高質(zhì)量的職業(yè)本科教育。

　　條條道路通羅馬。目前，職教立交橋已經(jīng)搭建起來了，中職畢業(yè)生的求學(xué)路并未阻斷，而是更加寬廣，緩解中考分流壓力和教育焦慮，理應(yīng)可期。