“2021年，安徽省中等職業(yè)學校技能大賽教學能力比賽，共有33組獲一等獎，我們學校就有5組，占比超15%。”安徽省靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學校副校長李浩自豪地說。

　　而在幾年前，縣區(qū)中職學校招生混亂、規(guī)模小散、專業(yè)老弱的狀況，一度讓新任靈璧縣副縣長的張安文深感重擔千鈞。

　　2017年，靈璧縣在財政收入12.5億元的情況下，仍決定分期撥款13.4億元用于中職學校布局調(diào)整、轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　在一些人看來，這是一場“豪賭”。

　　集中優(yōu)勢資源辦“大教育”

　　“學校真大啊!”記者來到靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學校門口，向四周看去，道路綿延、教學樓林立。

　　“新校區(qū)一期占地517畝，已經(jīng)建好了，二期192畝正在建設(shè)中，很快就能投入使用。”校長尹成新自豪地說，“這兩年生源火爆，每年都能招3000多人，目前在校生達1.1萬多人。”

　　學校能夠如此風生水起，得益于宿州市在布局調(diào)整中一個貫穿始終的整體思路：縣區(qū)整合域內(nèi)所屬各類中等職業(yè)教育資源，重點辦好一所集學歷教育、各類職業(yè)培訓、繼續(xù)教育等功能于一體的綜合性中等職業(yè)學校。

　　靈璧縣積極響應(yīng)，一方面撤并靈璧縣九頂農(nóng)職業(yè)高級中學職高部、靈璧縣婁莊農(nóng)職業(yè)高級中學職高部及縣教師進修學校，集中優(yōu)勢教育資源打造靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學校;另一方面兼顧靈璧師范學校，幫助其理順管理機制，由市管變縣管，由師范類學校向中職類學校過渡。

　　轉(zhuǎn)型時期，兩所學校妙招頻出。靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學校多管齊下：一是創(chuàng)新發(fā)展模式，2019年，在原來學校的基礎(chǔ)上成立合肥工業(yè)大學技師學院靈璧分院和靈璧縣技工學校，擁有中專、技工、技師3個辦學體制，打通學生上升通道;二是改變管理模式，2020年舍棄年級制管理模式，打造以專業(yè)為主要考量的“系部制”，壓縮管理層級、提高治理效益;三是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，2021年將28個專業(yè)調(diào)整為6個系部15個專業(yè)，提升專業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟需求的貼合度，實現(xiàn)學生在家門口充分就業(yè)。

　　靈璧師范學校則撤銷學前教育專業(yè)，以市場需求和學生就業(yè)為導向布局幼兒保育專業(yè)和護理專業(yè)，讓這所有著70年歷史的當?shù)乩吓泼Ｔ俅螣òl(fā)蓬勃生機。

　　“以前中職學校招生，老百姓聽了眉毛都要皺幾下，現(xiàn)在卻覺得外地的學校不如咱，想盡辦法也要把娃轉(zhuǎn)回靈璧。”望著來來往往的學生，張安文十分開心。

　　以賽代練提升師資隊伍水平

　　2016年以前，靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學校從未在職業(yè)類學校教學技能比賽中獲得省級以上獎勵，“十三五”期間，則有37人次獲得省級以上12個獎項。

　　“剛開始，我是為了職稱才參加比賽的。”該校化學教師王占說，因為職稱晉級文件的規(guī)定，自己才報名安徽省中等職業(yè)學校技能大賽教學能力比賽。“但是參與后，我發(fā)現(xiàn)以賽代練能讓教師職業(yè)能力得到快速成長。”

　　大賽的一個考查點就是教師如何把思政教育融入專業(yè)課程，當王占有意識地學習運用時，他的課變得更有家國情懷、更能引起學生重視。

　　“以賽代訓讓我的教學手段更加靈活多樣。”目前，王占已經(jīng)熟練運用各種信息手段，制作的課件生動形象，讓學生一看就懂、一學就會。

　　在采訪中，很多教師表示以前只有在寫論文的時候才會下一線，而現(xiàn)在通過比賽，養(yǎng)成了主動到工地實踐的好習慣。還有教師說，自己已經(jīng)滿足評職稱的條件了，但還想再提升水平，依舊會參賽。

　　服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展

　　2018年，靈璧縣實現(xiàn)脫貧摘帽后，提出以皖北承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移集聚區(qū)建設(shè)為契機，打造“百億級軸承產(chǎn)業(yè)基地”。

　　“服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展是職業(yè)學校的重要職能，也是衡量職業(yè)學校辦學水平的重要尺度。”尹成新表示，為適應(yīng)軸承產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)發(fā)展，2020年秋季學期起，靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學校與區(qū)域內(nèi)軸承產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)合作，在機電工程系開設(shè)軸承“冠名班”，實施訂單培養(yǎng)。

　　更有成效的是，學校每年從新生中優(yōu)選30名學生單獨編班，到合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)開展為期一年的集訓。作為參加首批集訓的學生，王康說：“第一學期大家一起學習，第二學期分專業(yè)主修。合工大的老師知識淵博，自己遇到的難題可以更快、更全面地得到解答。”

　　學生趙言認為，這個班的實訓機會明顯更多：“我們不僅自己參加實訓，還經(jīng)常幫老師輔導合工大本科生，做一些簡單的教學任務(wù)，大約一周3次。”

　　“經(jīng)過集訓，學生們的動手能力更強、綜合素質(zhì)更高，等他們考上高級工后，我們就可以選聘一些作為學校的實習指導教師。”尹成新把集訓學生當作學校的后備人才，把軸承班當作靈璧縣軸承產(chǎn)業(yè)基地的后備人才。

　　與靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學校不謀而合，靈璧師范學校創(chuàng)造性地提出開展“學生個性化發(fā)展”實施工程，針對不同專業(yè)、不同層次的學生整合協(xié)調(diào)各種評價主體、運用多樣化評價方法，對學生學習進展與行為變化進行全面化、全程化評價，以提高每名學生的知識、技能素養(yǎng)。最特別的是，學校收集學生父母期望，教師、同學和自我評價、各次作業(yè)和競賽成績，自己滿意的作品等，讓學生看到自己的進步軌跡。

　　“花大力氣辦教育，不是豪賭，是辦好未來事業(yè)的根本舉措。”張安文說。