黨的十九大報告指出：教育工作要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，努力讓每個孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量既是黨對教育工作者的具體要求，也是學(xué)校自身發(fā)展的必然選擇。

　　在具體教學(xué)過程中，教師的講授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，客觀地存在著相互適應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配時，有利于學(xué)習(xí)成績的提升。學(xué)生是教育教學(xué)活動的對象，這樣的理想狀態(tài)，必須建立在對每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、綜合素質(zhì)的科學(xué)判斷之上。陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于認(rèn)知科學(xué)的學(xué)生發(fā)展支持系統(tǒng)的實(shí)踐，對“如何實(shí)施素質(zhì)教育，做到因材施教、有教無類”給出了實(shí)驗(yàn)小學(xué)人自己的答案。

　　“基于認(rèn)知科學(xué)的學(xué)生發(fā)展支持系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)支持中心(以下簡稱為“中心”)，一直以來作為學(xué)校品牌不斷發(fā)展、成長。建校之初，為了更好地科學(xué)、有效解決學(xué)困生的提升問題，在陜西師范大學(xué)特殊兒童認(rèn)知行為中心的指導(dǎo)下“中心”順勢而生。2013—2016年間，“中心”主要聚焦完善工作流程，研發(fā)、優(yōu)化評估工具和對年級后5%的學(xué)生進(jìn)行個別教育輔導(dǎo)等工作。

　　從2016年開始，在已有工作基礎(chǔ)上，“中心”開始逐漸轉(zhuǎn)為科學(xué)理論指導(dǎo)下各項(xiàng)工作的全面開展，進(jìn)行功能轉(zhuǎn)型，一方面加大模塊式資源開發(fā)和完善，如評估資源、認(rèn)知干預(yù)材料資源、學(xué)業(yè)行為系統(tǒng)課程資源和基于心理學(xué)基礎(chǔ)的語音、語素、分級指導(dǎo)性閱讀等學(xué)科資源。發(fā)展至今，已經(jīng)形成可復(fù)制、可推廣的培訓(xùn)、課程、評估等模塊式資源。另一方面，通過雙系統(tǒng)三級干預(yù)的工作模式，“中心”開始由關(guān)注年級后5%的學(xué)生轉(zhuǎn)為對全校學(xué)生的關(guān)注，全方位解決小學(xué)階段學(xué)生遇到的各種問題，同時更加注重“中心”對教師專業(yè)成長、家庭教育環(huán)境改善的積極促進(jìn)作用，現(xiàn)在“中心”已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)循環(huán)支持系統(tǒng)，并開始進(jìn)行模式輸出與推廣。

　　學(xué)生發(fā)展支持系統(tǒng)的實(shí)施過程

　　基于認(rèn)知發(fā)展科學(xué)的學(xué)習(xí)支持中心的建立

　　陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在陜西師范大學(xué)特殊兒童認(rèn)知行為中心趙微教授團(tuán)隊的指導(dǎo)下，建校之初就創(chuàng)立了西北首家專門服務(wù)于基礎(chǔ)教育中各種學(xué)習(xí)問題和成長問題的專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——學(xué)習(xí)支持中心，致力于為每一個有需要的學(xué)生建立發(fā)展的支持系統(tǒng)，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓每一個學(xué)生享受快樂的學(xué)校生活。該中心既是幫助學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的專門機(jī)構(gòu)和支持系統(tǒng)，也是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育公平和高質(zhì)量教育的重要組成部分，是催化遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)革新的動力系統(tǒng)和探索學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)研究基地。真正地讓每一個學(xué)生在發(fā)展的道路上都不掉隊。努力為每一個學(xué)生提供公平、高質(zhì)量的教育。

　　(一)發(fā)展目標(biāo)——讓每個學(xué)生成功學(xué)習(xí)，快樂享受學(xué)校生活

　　以“讓每個學(xué)生成功學(xué)習(xí)，快樂享受學(xué)校生活”為工作目標(biāo)，通過科學(xué)的評估、咨詢、指導(dǎo)、干預(yù)等服務(wù)于在學(xué)業(yè)和成長中暫時遇到困難、需要個性化教育的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)支持中心的教育干預(yù)，不斷發(fā)展其潛力，提高其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績提升，最終擺脫學(xué)習(xí)上的困難和成長中的挫折，成為成功的學(xué)習(xí)者。“中心”為學(xué)生提供平等、有切實(shí)意義并有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論他們原來的背景、能力和水平如何，在這里他們都能獲得學(xué)習(xí)的成功。

　　(二)工作模式：三級預(yù)防、雙系統(tǒng)干預(yù)

　　借鑒新的腦科學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究成果，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及小學(xué)教育實(shí)際，在充分研究和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了在全校范圍內(nèi)實(shí)施“三級預(yù)防、雙系統(tǒng)干預(yù)”的解決小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)問題及成長問題的教育干預(yù)模式。三級預(yù)防的第一級，是在普通課堂通過鉆研教育內(nèi)容，提高普通課堂的教師教育能力，進(jìn)行核心教學(xué)干預(yù)，保證80%的學(xué)生都能成功學(xué)習(xí)。第二級是針對無法通過集體教學(xué)實(shí)現(xiàn)成功學(xué)習(xí)的約20%的學(xué)生，開展分層或小組干預(yù)教育，糾正其學(xué)業(yè)和行為誤差，達(dá)到改善其學(xué)習(xí)和提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。第三級是針對通過分層和小組教學(xué)，仍然不能適應(yīng)的學(xué)生，約占5%，采取“一對一”的個別干預(yù)教育，通過全校范圍、全方位分層級解決學(xué)生在小學(xué)階段面臨的各種學(xué)習(xí)問題和行為問題。研究表明，小學(xué)生的學(xué)業(yè)困難往往與行為問題交織在一起，因此，在教育干預(yù)時，必須對其“認(rèn)知、學(xué)業(yè)”和“心理、行為”兩個系統(tǒng)同時干預(yù)。一方面改善其基本認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)業(yè)成績;另一方面，糾正行為偏差，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展良好個性，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其健康快樂成長。

　　(三)工作程序：早期發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)評估、量身定制教育方案

　　學(xué)習(xí)支持中心的工作程序分為4個部分：發(fā)現(xiàn)—評估—報告—干預(yù)。通過學(xué)業(yè)評價、家長、教師提名推薦，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評估。系統(tǒng)評估包括課堂觀察、作業(yè)分析、學(xué)業(yè)評估、認(rèn)知能力評估、情緒行為問題評估、教育環(huán)境評估等，形成評估報告，再根據(jù)評估的結(jié)果，把學(xué)生分為輕、中、重3類，針對不同的級別采取課堂干預(yù)、咨詢小組干預(yù)、個別干預(yù)3級措施，并分別制定教育干預(yù)目標(biāo)、個別教學(xué)計劃(包含教育干預(yù)決策和方法)。

　　(四)打好學(xué)生發(fā)展的“組合拳”：多管齊下，立體干預(yù)

　　在學(xué)生發(fā)展支持系統(tǒng)的創(chuàng)建中，一方面嚴(yán)格基于認(rèn)知科學(xué)，做好理論支撐，另一方面從學(xué)生認(rèn)知能力提升訓(xùn)練到學(xué)業(yè)干預(yù)，從情緒行為改良到整體教育環(huán)境的改善，學(xué)校在認(rèn)清每一個學(xué)生存在的真實(shí)問題后，與教師、家庭共同為學(xué)生量身定制適合其個性成長、發(fā)展的支持系統(tǒng)，并積極為教師和家長提供教育咨詢，形成教育合力，營造良好的學(xué)生成長的家庭與學(xué)校環(huán)境。

　　學(xué)生發(fā)展支持系統(tǒng)的創(chuàng)建成效

　　每一個生命都感受到成長幸福

　　在“中心”發(fā)展6年的時間內(nèi)，400多次家長咨詢，近千個測評數(shù)據(jù)，近萬次的個別教育輔導(dǎo)記錄，成功改善了500余名學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)力得到提高，學(xué)業(yè)成績明顯進(jìn)步，發(fā)展了積極、陽光、自信等正向情緒。同時也改變了整個學(xué)校教育的生態(tài)環(huán)境，教師研討教育的積極性及專業(yè)能力明顯提升。“不拋棄、不放棄，為每一個學(xué)生提供公平的、高質(zhì)量的教育”的觀念，深深扎根于每位教師的心中。一個都不能少，學(xué)生的成長、教師的發(fā)展、家長的放心，學(xué)校內(nèi)每個生命個體都在這一過程中感受到成長與幸福!

　　基于認(rèn)知科學(xué)的學(xué)生發(fā)展支持系統(tǒng)的創(chuàng)建和運(yùn)行，是“以人為本”的教育理念在陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的生動體現(xiàn)，這是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作。在未來的工作中，我們將繼續(xù)積極探索，豐富并完善這一理念，做到人盡其才，為學(xué)生終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，努力辦好人民滿意的教育!

　　(陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長 羅坤)